校长的思想是如何形成的呢？李明新校长的观点是，思想只能在远大的理想与追求中形成，只能在深入的学习与思考中形成，只能在深刻的实践与认识中形成。因此，校长永远不能停止对崇高教育理想的追求、对教育新思想的学习、对教育创新实践的探索。只有深入到课堂、班级、学生中去，才能真正触摸到教育的脉搏。
学生要得到全面的发展，关键在于课程设置。校长对学校的领导，核心是对课程的领导。因此，校长要遵循教育规律，把握课改方向，当好学校课程建设的总设计师，促进学生个性发展。
挂职的第一天，李明新校长的第一课就是，校长是学校课程建设的第一人。
作为校长，我尽力揣摩李校长为什么要抓课程建设？为什么要狠抓课程建设？他会告诉我们什么规律性的东西？自己的学校又该如何借鉴实施？
一、规划课程框架，明确办学思路
校长办学不能空谈，要有物化的载体。一是被称为隐性课程的校园环境。校长要思考校园为什么这么建，学校建筑的几个部分之间有什么联系。二是学校的课程建设。三是课堂教学，因为课堂是最直接体现教师教育教学水平的地方。
李明新校长认为，在一所学校，首先抓课程建设的是校长，校长要带着全体教师一起做课程。课程建设需要思想的引领，而思想的内核取决于校长。课程是把校长办学思想与培养目标结合在一起的最好的抓手，是校长办学思路的直接体现，是学生发展的载体，是教师成长的载体。任何一个有思想的校长，要想提高办学质量，提高学生质量，都要去抓课程建设，至少都要开设一门校本课程。此外，校长抓课程，关注的是教育思想的建设，而不要将其成为行政命令。
还要注意的是，课程建设是学校的整体工作，是以校长对课程的领导力为核心的团队工作，校长先进的思想要通过教师的课堂来实现。教师只关心“怎么教”，不去想“为什么教”“教什么”，校长要考虑到教师的思想会暂时跟不上，所以，课程建设要考虑学校实际（学生、教师、干部的具体情况），因校制宜。校长是课程建设的核心，要带领教师们将所有的心血和智慧都融汇在建设的过程中，逐步地完成。课程物化的过程就是建设的过程，所以，校长要慎重推行，要为教师们接纳与创造准备时空。
二、明晰校长教育思想，突出课程主体
既然课程是校长教育思想的物化，校长就要思考：第一，校长的教育思想是什么？因为课程是有计划的，计划就要有精神内核。第二，课程的结构是什么？我国的课程过去是一元的，现在是国家、地方和校本三级课程。国家和地方的课程是不能轻易动的，不能抵触，要落实国家课程，但落实的方式可以是多样的；地方课程要融合，寻找对学生成长有作用的方面，向两极（即国家、校本课程）融合、分散。第三，创新校本课程，即课程建设要体现落实、融合、创新三个层次。这是李明新校长的观点。
校长在进行课程建设的时候，要思考自己的教育思想，要思考课程的三级结构，在育人思想不变的大前提下，以学生为主体，创造适合儿童接受的校本化的课程。现在学校的课程体系中，有相当比重的课程是国家课程，是由专家设计、编制出来的。由于学生没有参与这些课程的建设，是一个局外人，因此在学习过程中，主动性并不高，大多数的学生是因为功利性的目的而介入学习的。如果学校课程的建设依然由教师做主，不让学生参与其中，那要想让学生喜欢这些课程是非常难的。为此，可以通过“选修+必修”的校本课程改革，逐步搭建“学科+活动”“基础+拓展”“常规+特色”的课改平台，创设具有学校特色的多样化的校本课程载体。
三、加深认知体验，课程建设指向未来
