结合我校实际情况，我校开设了以书法教育为龙头，艺术、科技、体育、学科拓展等多种类课程并行的校本课程体系，让每个孩子有选择的自由，兴趣得到满足；有展示的舞台，个性得到张扬；有发挥的空间，才华得以展示。这些课程的设置，实现了学生全员参与“走班式”学习，对学校特色教育的形成与发展有重要意义。
毛笔书法、英语课程是东西方文字符号系统的代表，就像两只翅膀，带动我校发展。但是，对于学生发展与生命成长来说，只有这两门特色课程是远远不够的。
二、课程建设体系化，适合学生身心发展
学校的课程设置应该在统一育人理念下，构建国家、地方、校本三级课程体系，从一元走向多元，照顾到儿童的身心发展规律，关注现实性，课程设置可以多样、灵活。
（一）师资加工
学校采用对外招聘与内部选拔相结合的方式，挑选一批业务过硬、教学能力较强的教师承担校本课程的教育教学工作，建设起一支相对稳定的具有专业背景的教师队伍。同时，定期组织教师培训、交流及研讨，培养专业骨干，形成学校的教学骨干队伍。
（二）现有硬件加工
为保证艺术类校本课程的顺利开设，学校拨出专项资金，购置美术、音乐、科技等教学活动器材和设备；开辟各种专用教室，如书法教室、美术教室、音乐教室等，提供必要的物质条件和环境保障。
（三）管理制度加工
为了保证校本课程的有序进行，学校成立校本课程领导小组，校长亲自负责，从资源的准备、课程的设置、师资的选择，到课表的安排、课时的落实，都亲自参加设计，并负主要责任。由于校本课程的教学内容有其特殊性，因此，学校成立了相应的校本课程教研组，研究教学问题。这样，校本课程将逐步走向系统化、规范化和科学化。
对于校本课程体系建设，如何把握是需要进一步思考的问题：做到全面就可以了吗？有没有其他的标准？校本课程体系建设能否充分考虑到学校的核心追求与核心价值、充分地承载学校文化的价值？
三、学校文化课程化
一切问题，由文化产生；一切问题，由文化解决。学校文化是一种信念文化，是全体教师的共识，并由此产生动力；学校文化是一种行为文化，是在“做”中体现出来的精神；学校文化是一种物质的环境文化，将内在的精神与信念物化。所以，课程文化是学校办学理念的集中体现。
建设学校文化，以人的成长为目标导航，以跟进社会、提升师生的生命质量为价值追求。我校首先在办学理念、办学目标、培养目标等方面体现学校的发展方向与追求；确立以“生活精神·艺术气质”教育为核心的价值观，并为广大教师、学生、家长认同、内化；将“生活·艺术教育”落实到学校的各个工作层面，尤其是学校的课程建设要努力体现学校文化的价值。
学校用文化战略导航发展，是迎接教育文化时代到来的需要。也就是说，学校的目标愿景、价值取向，必须自觉地从那些唯智的、玄妙的、缺少人文意境的做法中解放出来，架构一种清新的、赋予内涵特色的新格局。
