教学改革从根本上说是一种教学文化的改革，教学需要一种文化氛围的支撑。以往有关教学文化的定义，基本上是从文化的构成要素去理解文化的，但对“教学文化”中“教学”的理解却存在着明显差异。有的从实践方式出发，认为“教学”由教和学两种活动所构成；有的从学术的方式出发，认为“教学”主要指教师的教学行为。首先，作为校本实践研究，我们认为前一种定义更合理，但是也存在不尽完善之处。教学文化作为教学的支撑力量，应该具有更加完备的内涵和结构框架。其次，我们认为教学文化的打造势在必行，并在以往研究基础上提出“自主创造性教学文化”的概念。
更为重要的是，以往的研究几乎没有涉及小学教育领域。因此，对小学领域的关注将会使原有理论和实践更加丰富。作为一种校本实践研究，我们期望在以往理论研究基础上，为小学教育领域内的教学文化研究课题做出有价值的补充。
三、研究方案设计
（一）研究目标和研究假设
1.研究目标
（1）厘清教学文化和自主创造性教学文化的基本内涵，分析不同年级、不同学科教学中存在的问题，提炼问题，以自主创造性教学文化为研究视角，提出建设性策略和方案。
（2）树立自主创造性教学文化的教学观念，利用行动研究的方法，在课堂教学、教研活动中进行实践研究，不断丰富和完善自主创造性的课堂教学和教学文化的研究。
（3）构建学校的自主创造性教学文化，特别是从课堂教学文化、教学研究文化、教学管理文化等维度上进行实践研究，以教学文化为核心，教研文化和教学管理文化为两翼，形成自主创造性教学文化的建设体系。
2.研究假设
通过对自主创造性教学文化的深入研究，构建一种适合学生发展和教师成长的新的教学文化，充分挖掘教师和学生自身所具有的自主创造性，不断促进师生的自主创造性的发展，改变以往被动的教与学的状态。
（二）研究内容
1.自主创造性教学文化的内涵研究
包括自主创造性、教学文化、自主创造性的教学文化等几个重要核心概念，以及各自具有的特点、属性。辨析自主创造性教学文化与创造性教学文化、探究性教学文化之间的区别。准确表达自主创造性教学文化与学校文化整体之间的关系。
2.自主创造性课堂教学文化、教研文化以及教学管理文化的理论与实践研究
自主创造性教学文化的这三个研究领域，研究空间和研究前景都很广阔。我们将组织各个领域的专业人才对各自擅长的领域进行深入研究。例如，自主创造性课堂教学文化，可以在教师和学生间展开行动研究，以课例研究和课堂教学模式转变的形式进行重点研究，从而提炼归纳出能彰显自主创造性教学文化的教学案例，以点带面。
3.构建自主创造性教学文化的策略研究
策略研究是本研究的重点，亦是难点，是研究中需要重点攻关之处。策略研究需要以前面的两大块研究为基础，既要彰显校本特色，又要具有值得推广的价值；既要具体可操作，又要有宏观意识，方能彰显出本研究的意义和价值。
（三）研究方法
1.文献分析法
利用现有的文献资源，将学术界对“教学文化”的内涵所做的界定进行整理、分析，进而提出适合本研究的对“教学文化”内涵的界定，对传统的教学文化的弊端进行分析，进而提出具有时代意义的新型教学文化，即自主创造性教学文化。
2.课例研究法
走进课堂，通过听课、观察，了解课堂教学文化的现状并进行原因分析，寻找构建优秀课堂教学文化的策略。
3.行动研究法
用教育理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度。具体操作包括：教师记录自己的教学；反思提高自我教学的意识；教师之间互相听、评课促进教学质量；教研组共同研究课例，钻研深入教学等。
四、研究的重点和难点
（一）研究重点
