第二种，看文章的开头与结尾。不少的文章，开门见山，开头部分就提出中心思想。比如《马说》，第一句话就提出了文章论述的中心：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”全文紧紧围绕这一中心，说明不遇伯乐，千里马会被埋没的道理。又如《黄生借书说》开头就提出了全文的议论中心：“书非借不能读也。”还有的文章在结尾部分点明中心，如《井冈翠竹》篇末点题：“井冈山的毛竹……从不改色……永不低头……这正是井冈人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！”
第三种，看文章的抒情、议论部分。这种方法适用于记叙文。文章在记叙、描写中插入抒情议论部分，通过分析这些句子，也就容易归纳出中心思想。如《听潮》一文，在描写大海涨潮时发表议论：“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”文章的结尾处又写道：“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”从这些议论的句子中，我们看出文章的中心是讴歌大海的壮美，颂扬大海的伟大力量。
第四种，分析人物性格。一些写人的记叙文，中心含而不露，这时你注意分析主人公的性格特点，就容易看出文章的中心。如《第二次考试》《老杨同志》等。
第五种，综合文章各段段意。这种方法比较适合于说明文和特殊的议论文。如《死海不死》《最后一次讲演》。
第六种，分析文章的写作背景。有的文章寓意较深，不易找出来，这就要求注意弄清文章写作发表时政治历史背景。如《论雷峰塔的倒掉》，只有结合作品发表时的背景，才能认识到文章的中心是表现了作者打破中国封建思想束缚的愿望和对被压迫者的同情。
归纳文章的中心思想，用文字通顺地表述出来，是要经过一段时间的练习的。比如，记叙文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要内容：“本文通过对……的记叙（或描写）”；后一部分是中心所在“赞扬”（歌颂了、揭露了、批判了、表达了、说明了）……的精神（或思想、品质、制度、感情、道理）。
魏书生说，以上只是归纳一般文章的中心思想的方法。特殊的文章，还需要综合运用多种方法，进行分析、归纳。
6.教会学生分析文章的写作特点的方法
魏书生说，初中阶段，学生分析一篇文章的写作特点，一般要从如下五个方面入手：
第一方面，分析中心。看文章的中心思想是否鲜明、集中、深刻。
第二方面，分析选材。看文章的选材是否围绕中心，是否具有典型性，选材是否新颖，取舍是否得当。如《闻一多先生的说和做》《谁是最可爱的人》等选材。
第三方面，分析结构。看文章的开头结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过渡是否自然。如《故宫博物院》，介绍的故宫虽然规模宏大，建筑群复杂，但却写得层次分明。
第四方面，分析表达方式。文章表达方式有五种：记叙、说明、议论、描写、抒情。小说的特点，大多是通过描写来塑造人物性格。那么描写则是本文的写作特点。《老杨同志》通过语言、行动描写刻画人物性格。《变色龙》通过鲜明生动的对话来刻画人物性格。《第二次考试》则是直接描写和间接描写两种方式刻画人物。一篇文章中往往不只用一种表达方式，常常是几种表达方式综合运用，如《听潮》《死海不死》《论雷峰塔的倒掉》等，这些都可以称作是文章的一个特点。
第五方面，分析语言。主要注意三点：①从语言基本要求看，是否朴素、准确和精练。如《向沙漠进军》的写作特点之一就是语言准确。②从修辞方法的角度看有什么特点。③语调是幽默、讽刺，还是庄严、沉郁？是冷淡、悲凉，还是欢乐、喜悦？如《老杨同志》中，人物语言都具有鲜明的个性特点。魏书生说：
“分析文章的写作特点，要让学生总体上从这五个方面去把握、思考、分析，但不可能每篇文章这五个方面都突出。每篇文章从这五个方面入手，最后找了三处最突出之点，再加以具体举例分析也就可以了。”
