再如魏书生讲《鞠躬尽瘁》，学生们感到焦裕禄之所以为兰考人民作出了较大贡献，受到了人民的热爱，是因为他以人民利益去战胜个人的私欲，能用坚强的革命意志战胜病魔。《一件珍贵的衬衫》《草地晚餐》《闻一多先生的说和做》《祖冲之》《哥白尼》这些文章，刻录了领袖、学者、科学家们的高尚情况、云水襟怀、松柏气节。学生们探索这些杰出人物的精神世界，认识到他们都是经历了分析自我、战胜自我、超越自我的过程之后，达到了完善的自我境界。学生们抄录了“知耻为勇”“战胜自己是人生最大的乐趣”“做生命之舟的主人”等名言作为自己的座右铭，表达了他们完善自己的愿望。在类似的课堂教学中，都很好地做到了寓德于智，以智辅德，不是空洞的说教，当然受到学生欢迎。
由于魏书生是在尊重学生心理特点的基础上，通过创设宽松、民主的政治环境，寓德育于活动娱乐之中和学科教学之中来探索适宜于五育并举、德育主导的教书育人形式的，这些形式适应中学生的心理需求，不但为他们所喜闻乐见，而且为下一步借助学生的心理基础来实施五育并举、德育主导的教书育人过程提供了很好的条件。
2.惩戒形式，喜闻乐见
学生免不了要犯错误，犯了错误，魏书生不是一味地纵容，当然要想办法帮学生纠正，魏书生对班级里犯错误的学生的处理办法是：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动。
他刚教书的时候，曾让学生写过检讨书，他看到的检讨书往往千篇一律：“我犯了一个大错误……给别人，给集体造成了不好的影响……我大错特错……请老师原谅……今后一定下决心改正……决心做到以下几点……”云云。这样写，浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书。要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
魏书生认为，写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。其中有这样一个小故事：
“1985年初，我到北京丰台区去讲学，会后，教育局丁局长问我：‘你说说明书和检讨书有什么不一样?’我想了想说：‘真说不太好有什么不一样，让我再想想。’丁局长说：‘你的学生回答得非常好，去年我们去你们班级时，活动课看到一名同学正写说明书。我问他怎么了，他说自习课说话了，再问他说明书和检讨书有什么不一样。’‘那他一定回答不上来。’我说。丁局长说：‘不，你的这名学生回答得非常好。他说他是从外地转来的，过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己，感觉就有这么点不一样。’”
有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。“我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。”心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
