1991年，有人问：“魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班的班主任，教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年外出开4个月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？”他回答说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠助手，依靠副班主任，各位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。”
魏书生到过祖国各地许多师范院校做报告，从祖国北疆的齐齐哈尔师范、东北师大，到南方的广东教育学院、深圳师专；从西部的新疆大学，到北京师大……散会以后，都有很多学生围着让他写当教师、当班主任应该记住的最重要的一句话，于是他便把“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”这句话，一次又一次地写在大学生们的日记本上。
（2）依靠人。依靠人是人本管理的又一显著特征，它是建立在相信人的基础上的一个突出特征，缺乏这一特征则不会是真正的人本管理。管理者如果只相信人，而不依靠人，这种相信最终会失去被管理者的信任，被管理者会认为管理者的“相信”只是一种假象，不是真正地相信，因此真正的“相信”就加以“依靠”来辅佐。管理者真正做到依靠人是一个思想的飞跃，因为管理若能做到依靠人，首先要把权利下移，依靠谁，谁就会拥有被依靠的权利。如果没有权利的下移，这种依靠也是虚假的。魏书生的班级管理之所以能够取得良好的管理效果，就是因为他做到了真正地相信学生和依靠学生。
魏书生的班级里班长就有三位，一位是常务班长，一位是值日班长，另一位是值周班长。这三位班长各有分工，各履其职。另外让每个学生承包一项具体的任务，放手他们按照大家事先商定的办法去管理落实，检查督促，让每个管理者，在感受管理的自豪中，增进能力，提高水平，产生奇妙的管理效果。这就是管理者大胆依靠被管理者的结果。
魏书生常说：“学生能做的事，老师不做；老师能做的事，主任不做；主任能做的事，副校长不做；副校长能做的事，校长不做。”这番话不仅说出了魏书生教育管理思想中的民主意识，也充分体现了魏书生充分相信学生、相信老师，依靠学生、依靠老师的人本管理理念。中央教育科学研究所原所长朱小蔓在评价魏书生的管理时说：“关于他的教育管理方法，我也提炼出几个字：计划、赋权。”赋权，就是把一些管理的权利交给你相信的人，依靠他们去实现管理的目标。
（3）发展人。人本管理的中心问题是使管理者和被管理者都能够在平等和谐的人际关系中，充分发挥人的主观能动性，充分挖掘人的潜能，使人的能力得到充分的发展。人本管理顾名思义是以人的发展为本。只有组织中的人发展了，这个组织才会有长足的发展。就学校而言，一个学校的教育队伍发展了，教师素质提高了，再加上校长的管理能力提高了，学生的素质能不提高吗?学校的每一个学生都得到了充分发展，这个学校能不发展吗?由此看来，发展人是一切发展的基础，没有人的发展，就不会有其他的发展。
人本管理的目标要设立在人的发展上，没有人的发展，就没有人本管理的绩效，就没有人本管理的可持续性。
魏书生的人本管理处处体现了“发展人”这一特征。魏书生在《选好常务班长》一书中写道：“十几年来，我一直跟学生讲，老师之所以不管理班级具体的事，之所以做甩手班主任，主要不是因为我事多，为我省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。”
魏书生管理的目的是使师生的素质得到提高，能力得到锻炼，其实质是使每一个管理对象都得到充分的发展。
