魏书生培养学生的自学能力首先碰到的是学什么的问题，他也是用系统思维方式引导学生画“语文知识树”。用系统的思维方式有利于培养人的全面观，就不会在某一具体问题上陷得太深，就不容易去钻牛角尖，做事做工作容易举重若轻，便能以较少的时间达到较高的效率，系统思维能防止和克服孤立、静止、片面地看问题，坚持从事物的联系、运动、发展、变化中去把握思维的对象，能够从整体上去认识和把握事物。能拓宽人们的思路，作出的决定能使系统处于最佳的运动状态，能够增强系统的功能，提高系统效益。
6.发散思维
魏书生说，任何平凡的工作，研究起来都是一个宏大的世界，都有无穷无尽的学问，也就有无穷无尽的乐趣；每件事都有100种解决方法。魏书生之所以在教育教学工作中有卓越的创造能力乃是源于他有相当发达的发散思维。
发散是创造性思维的特点之一，它使人们能沿着各种不同的方向去思考，它的产物不是唯一的，而是多种多样的，具有新颖性、多端性、伸缩性和精细性。数学中的一题多解，外语中的一句多译，都属发散范畴。学习中注意使自己的思维发散开，就会思路灵活、开阔，而不致囿于一孔之见。
发散的思维方式就是魏书生所说的“条条大路通罗马”的思维方式，这种思维方式，不至于使人钻牛角尖，容易使人变得开朗、乐观、豁达。
7.逆向思维
逆向思维是一种开拓思路的方法，这种思维方法常常能使人另辟蹊径，找到解决问题的钥匙。魏书生被人视为“奇人”，“怪人”，其实是因为他的思维方式奇特、怪异，这又突出表现在他对逆向思维的运用上。
一个听过魏书生课的同行说：他非常羡慕魏书生，像他那样教书才值，你看他多“懒”呀——不管班，不讲课，不留作业，不批改作业，不考试，不批作文，几乎语文老师感到麻烦头痛的事情他都推给了学生。他敢于冒天下之大不韪，敢于向传统的教学规范挑战，敢于反其道而行之，从而在没有路的地方走出一条路来。
魏书生的逆向思维，在他还在读中学时就开始显露出其端倪。那时他就想：任何真理都有一定的时空范畴，如果多走了一小步就会成为谬误。那么反过来，是否存在它的逆定理，任何谬误在一个极特殊的时空范畴内会成为真理？我想证明这个逆定理的存在。
正因为魏书生的逆向思维，才使他看问题的视角与众不同，才会有出奇制胜的效果。
8.辩证思维
辩证的思维就是在观察、分析和处理问题时，能够比较好地运用归纳与演绎相统一的方法，分析与综合相结合的方法，从抽象上升到具体的方法，历史与逻辑相一致的方法。它避免了孤立地、静止地、片面地看待问题。魏书生擅长辩证思维，能用发展的眼光，全面的观点看待问题。
魏书生能以辩证的观点看待名家的教育思想，他既不照单全收，盲目地接受，也不全盘否定，采取虚无主义态度。他认为名家教育思想都有它存在的价值，都是符合当时历史条件的，他既不轻易肯定，也不轻易否定。他以马克思主义思想为指导，从教学实践出发，博采众家之长，好的拿来为他所用，不好的就变一变。正是因为有辩证的思维，所以他学得更灵活，更有实效性。
9.量化思维
常言道：“心中有数”，就是说我们做任何工作都要有量的概念。所谓量化思维，就是遵循思考、计量、决策这样一个思维过程来进行决策和实施决策。量化思维是工作中十分重要的思维方式。我们如果能采取这种思维方式，有利于我们在教育教学活动中做好计划、组织、执行、监督、检查等具体的环节。
魏书生这9个方面的特色思维便是他锐意改革、勇于探索研究而且成就巨大的思想保证。
（四）享受：事业的境界
