语文教育家吕叔湘先生对魏书生的评价最为中肯：“魏书生同志还不是一个一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我的精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。……把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一种真正的共产主义精神，也可以说是宗教家的精神，就是牺牲自己，拯救别人。”
魏书生就是这样的一个痴于教育，一个在育人世界中忘却自我的人。
正如有人说过的，每位老师都爱过这份职业，只是八九分与两三分的区别。每位老师都烦过这份职业，谁都有职业倦怠的困惑。每位老师都爱自己的学生，只是爱优等生与爱所有学生的差别。每位老师都烦过自己的学生，如那些调皮捣蛋的学生，倒数第一的学生。每位老师都……但许多老师却过着截然不同的教育生活，到底是什么原因？
答案很简单，怎样看待教师职业，树立怎样的教师职业价值观，就有怎样的教育生活。魏书生，是教师的楷模！
（二）素质全面的未来人才观
1.辩证全面看待学生
如何看待学生是教育工作者绕不开的问题。魏书生的学生观未必是新鲜的，却至少没有机械、片面之弊。归纳起来有以下几点：
第一，学生是平等的人，魏书生总是将学生放在与老师平等的位置上，人格上尊重他们，教育教学中信赖他们。民主化的教育思想正是以平等的学生观为基础的。魏书生的学生敢于提醒老师制怒，是平等学生观的必然结果。魏书生主张教师的心灵应向学生敞开，让学生监督老师的言行，是更深层次的师生平等观。
第二，学生是有个性的人，即承认学生的个性，帮助他们发展优良个性。当学生的个性不适合教师的口味时，魏书生主张克制自己，“迁就”学生。
第三，学生是发展的人。魏书生反对用静止的目光评价学生，好学生固然会继续进步，差生也不是一成不变的。魏老师不仅承认差生可以进步，还允许学生在进步过程中出现反复，他认为学生反复100次，教师可以作第101次的转化工作。
第四，学生是内心世界复杂的人。魏书生认为，每个人“都是矛盾的统一体”，人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙，他承认学生身上体现出来的矛盾性、多面性，他让学生进行“两个自我”的“斗争”，他告诫人们“不要轻易说看透了一个学生”。
第五，学生是帮助自己提高教育教学能力的人。从这个角度看，再调皮再淘气的学生也不会令人厌恶。可以肯定，要学魏书生，不接受魏书生的学生观是行不通的。
2.着眼未来培育人才
魏书生教育教学的一个特色是，始终把“培养什么样的学生”放在突出位置来思考，他注目于世界科技动态、教育动态，经常向学生介绍科技信息，介绍教育学、心理学、思维科学等知识，他还设想开设“简明未来学”这门课程。他提出要尽一切努力发展学生的人性与个性，使学生真正成为自己的主人。在魏书生的教育教学实践中，安排了很多指向未来的育人内容，诸如“了解国外学生怎样学习”“三十五年后的班会”“注目国外科技”“五千万年后的地球上”“站在月球上想到的”“人是广阔的世界”“两个自我”“比天空更广阔的”……这些内容配合灵活的教育方式，学生获得的就不仅是眼前需要的知识和考试需要的应试能力，而是实实在在地影响终生的素质。
于漪在谈到学习魏书生时说：“首先，要有高瞻远瞩的战略眼光。教师不仅要跟着时代步伐走，思考的问题还应该比生活的年代更远一些，否则就无法教育孩子。”于漪认为魏书生是具有高远教育目光的典型。魏书生十分重视培养创造性的、面向未来的人才，他说：“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前知识，更要培养有利于未来，有利于人类的个性。”
（三）服务学生的教书育人观
1.服务学生的思想
