第二，注重对学生进行学习方法的指导。过去的教学过于强**师的主导作用，甚至达到主宰的程度，以教法代替学法。现代教学方法注意处理好教学中的师生关系，既重视教学过程中学生的主体地位，也不否定教师在教学中的主导作用。教师要从研究学生的学习方法入手，对学生进行学习方法的指导。过去在讲一种教学方法的运用时，多是只对教师如何施教的要求，而无学生同时应如何学的说明。现代教学方法注意了在指明如何教的同时，还指明应如何指导学生学习，强调要着眼于如何教会学生学习。教法和学法是一个问题的两个方面，它们既是对立的，又是统一的。教法和学法作为一对矛盾，一般来说，教师的教法处于矛盾的主要方面，起主导作用。在教学过程中，师生之间不可避免地形成了引导和接受引导的关系，这也就在客观上决定了教师的教法对学生的学法具有先导性和制约性。但是，教师教法的基础是学生的学法，教法要遵循学生学习的特点和规律，学生的学法对教师的教法同样具有制约作用。教学是教师和学生所组成的一种双向活动。教学方法就是教师的教法和学生的学法在教学过程中的辩证统一，教法和学法之间有着多维的、交叉的关系。
第三，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。教学方法的个体化并不是要求为每一个学生配一个教师或者进行个别教学，而是针对学生学习的个别差异解决好因材施教的问题，使全体学生获得充分发展。在教学的发展史上，从个别教学到班级授课，是一个进步。班级授课制在教学管理、教学效率以及集体教育作用等方面的优势是个别教学所无法比拟的。但是班级授课制也有自身的局限性，即只能照顾大多数，不利于因材施教。随着教育的发展，一些有条件的地区或学校开始缩小班级授课的规模，以利于实现教学的个体化；依旧实行大班额的地区或学校，也开始注重对个别学生的辅导。现代化手段在教育中的运用，为教学方法的个体化提供了有利的物质基础，比如通过网络、多媒体等手段可以在一定程度上促进教学方法的个体化。
第四，注重现代化教学手段的运用。如何通过教学来促进学生的发展，从教学方法来看，仅靠教学方式的调整和教师技能技巧的提高还是不够的。利用现代教学手段，改造传统的教学技术，提高教学效率和教学质量是当前教学方法改革的一个重要趋势。过去教学方法呈现在学生面前的是语言、实物，这种教学手段把教学活动控制在一定的时间和空间范围内，学生对事物感知的深度和广度都受到一定的限制，无法把那些无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生面前。随着技术的发展，计算机技术、多媒体技术进入教育领域，特别是现代化教学手段的广泛采用，为深化教学方法改革提供了有利条件。教学手段、教学技术现代化的优越性表现在它对教学效率的提高上：它用先进的技术来传授、加工、储存教学信息；打破了时间和空间的限制，扩大了教学人数；可提高教学速度，节省教学时间；利于降低教材的难度，使教学内容更为形象、直观，便于学习、理解和掌握。必须指出的是，现代教学技术的运用有利于使教学过程中学生的主动性得到很好的发挥，这是因为现代教学技术更多地要求学生去听、去看，要求他们独立、主动地去接受信息。因此，绝对不要认为采用了现代化的教学手段，教师就可以轻松了，用机器代替教师，这是现代教学方法的发展所不允许的。
第五，既注重以学生的心理发展水平为基础，也注重学生的心理健康。教学过程是教育者将人类积累的知识、价值观念向受教育者传递的过程。在这个过程中，教师起主导作用。但学校教学必须以学生的心理发展水平为基础，因为外部的影响必须以内部的变化规律为依据，才能有效地促进学生心理的预期变化。教学方法是促进学生心理发展的重要手段，教学方法的改革必须重视学生的心理发展。我国现代家庭普遍存在的独生子女的自我中心主义，富裕家庭子女的消费欲，单亲家庭子女的失落、自卑和自暴自弃，一些父母望子成龙给孩子造成的心理压力，某些不良教育态度和方式造成学生不正常的心理负担等，都抑制了学生心理健康的发展。传统的教学方法一直忽视学生心理健康的培养；而对学生日益增加的心理问题，现代教学方法则着重发展学生的智力，培养他们的创造力，同时还要与情感、意志、个性等非智力因素的发展紧密结合起来，培养学生的健康心理。
