怎样正确认识这种关系呢？王策三先生认为，首先要承认学生的主体地位，这一点在新课程改革中，作为一种提倡的理念，已经深入教育教学中，人们已经意识到学生应该作为一个主体存在。其次，要认识到主导的过程不是径直的，就是要教师充分调动学生的学习的积极性，了解怎样才能让学生产生学习的积极性。主导的形式要多种多样。在新课程的背景下，人们已经想出了许多的方法来调动学生的积极性，如小组合作、分组讨论、课堂提问等。但现在的问题是，我们在前进的时候，又抛弃了原来的讲授法。讲授法是一种重要的教学方法，并不能因为过去一直在用，就是不好的，“系统讲授，能充分发挥教师口头语言和学生的听觉功能，激发和锻炼学生的思维能力、注意力、想象力和情感。”在新课程的背景下，我们还要充分研究讲授法，挖掘讲授法中有价值的部分。我们还要认识到，新课程的课堂并不是越活泼越好，也不是学生活动越多越好，就像风吹池塘，表面层层波纹，而下面却是一潭死水不行。也就是说，调动学生思维的积极性才是最重要的。
第二，师生在人格上是平等的。上面我们提到，在教育内容的授受关系上，教师和学生的身份是不同的，教师是教育者，是教育内容的组织者、领导者；学生是受教育者，是学习的主体，是教师主导下的学习的主体。但是两者的这种身份上的不同并不意味着两者在人格上的不平等，“身份的不同与人格上的平等、在真理面前的平等应是并存的”。教育工作的最大特点在于其工作对象都是有思想、有感情、有独立人格的活动着的主体。义务教育阶段的学生虽然知之较少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。“这种真正的人与人的关系，就是相互之间的尊重与被尊重的关系。尊重蕴含着尊重自己和尊重别人，被尊重蕴含着在尊重别人的同时也得到别人的尊重。尊重是一种社会公德，不需要怀疑它的存在性，不需要证明它的存在条件。任何人只要是生活在世界上，都应当在尊重、被尊重的环境中得到情感上的体验。”师生关系平等的这种要求，也是社会发展的必然要求，正如丛立新教授认为的那样，现代社会的主流人际关系制约着师生关系的平等，而从目前来看，平等开放、民主和谐的人际关系会逐渐成为社会成员彼此共处的主旋律，因此，学校中的人际关系应该自觉遵从社会发展趋势。
但是，师生关系中的这种平等和民主并不是不要老师的管理。新课程的课堂下之所以出现了“放羊式”的教学方式，学生在课堂上违反课堂纪律而教师不敢管理的情况，与平等、民主的观念是两码事。其一，平等与民主是对于先前的教师知识霸权和话语霸权而言的，教师进行灌输，学生只有被动地听和机械地训练，没有思考和发言的机会。提倡民主和平等就是要学生有表达自己思想的权利，教师要学会尊重学生的思想，但是并不是赞同学生的所有思想，师生的共同目标是在探讨中接近真理，教师有指导学生达到这一目标的任务。其二，平等和民主，就是要改变过去精英教育造成的弊端。社会的发展要求所有的人都有平等接受教育的权利和机会。根据现代的多元智能理论，每个人都有自己的特长，每个人的特长都应该得到发展，教师要改变只凭成绩来评价学生的理念。其三，一些违反课堂纪律而教师不敢管理的情况，这本身就是一种不民主、不平等的表现，因为课堂是所有学生的课堂，对一部分违反课堂纪律的学生的纵容，就是对其他学生的不平等和不尊重。
