（3）创造性。创造性要求选择的课题应新颖、独特、有创建。创造性是科学研究的生命，也是教育研究选题的一条根本原则，而要达到创新就必须对本领域的现状和发展有一定的了解。著名物理学家李政道提出“要跳到前线去作战”，这于教育而言就意味着要了解教育前沿阵地的作战情况，深入教育第一线。“要看准人家站在什么地方，有些什么问题不能解决，不能老是跟在别人后面，那就永远跑不到前面去。”“要下决心走自己的路，才能做出开创性的工作。”创造性表现在对教育科学某些短缺和空白的研究进行补充填补，或是纠正某些不正确的传统观点并提出与学术界不同的新见解，也可以是对前人研究的不足之处从广度和深度上进一步探讨，在前人的基础上有所发展并使前人的研究成果更为丰富和完整。创新，不仅表现在内容上，也可以从新的角度出发，采用新的方法，另辟思路，推陈出新。
（4）可行性。可行性是指课题能被研究、存在研究的现实可能性，这要求研究人员对主观和客观条件做出充分估计，教育研究的可行性包含三个方面的条件。
一是客观条件，指占有的资料、需要的时间、现有的经费、人力、技术，以及理论准备等条件。有的选题脱离现实，如1958年有人提出“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”，这种选题看起来似乎从教育发展的需要出发，但由于不符合当时的国情，不仅做不到并且还会导致实践的盲目性。
二是主观条件，这里是指研究者本人原有的基础、知识水平、业务专长、能力、经验、兴趣等。科研人员在自选课题时，应从自身的条件出发，从以上这些因素所占的优势方面来考虑自己的最优课题，以获得最大效益。
三是时机问题，课题的提出要讲究时机，提出过早，课题攻不下来，提出过晚，又没有新意。因此，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具和条件成熟与否，如杨丽珠在1983年设计了一个很新的课题——“大脑一侧优势”，考察人脑的潜能，但因缺少现代化的测定仪器而暂时搁浅。
课题选择总的来说要从实际出发，扬长避短，选择那些符合社会需要、在教育实践中既有意义又有价值、既新颖又能胜任的课题进行研究。
从选题程序看，选题到定题还要经过一段活动过程。活动的进程是：初选—初探—立题—课题论证。首先是初选，即初步提出笼统的研究课题。例如，有的语文教师对提高学生作文水平感兴趣，想尝试观察范文教学对学生提高作文水平的效果，这是从自己的教学过程中提出的问题，也有一些是从他人的理论中获得启发推出新的理论或者是从上级下达的科研任务中选择。其次是初探，即对初选课题进行初步的探索，这需要查阅文献，了解有关课题研究的历史、现状、方法、手段及存在的问题，并分析课题的价值。再次是立题，即根据主客观条件定下具体研究课题。最后是课题论证，这一选题过程是整体科研过程中有机的一环，是课题研究成功的有力保证。
3.课题的论证
课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。它能有组织地、系统地鉴别研究价值、分析研究条件、改良研究方法和完善活动方案，是科研选题中必不可少的环节，其目的是选准课题、避免盲目性。课题论证对课题研究价值的鉴定、研究方案的完善、科研工作的顺利进行、科研质量的提高等具有重要意义。
课题论证一般包括以下内容：课题名称，目的意义，理论依据，国内外研究水平和动向，准备采取的途径、方法、步骤、实施条件、预测结果、社会效益等，这样可以准确选题，开题心中有数，保证研究的成功。
（二）文献的查阅
查阅文献是教育研究过程的必经阶段，每一项科研工作都应该对课题有关的文献进行认真的查阅，这是教育研究取得成功的保证。
1.文献的种类
