第二，从学术观点的争论中提出新的课题。在各种理论的研究中，对于具体的问题，不同的研究者往往有不同的学术观点，我们可以从他们争论的焦点、理论的依据、所收集的资料等方面去进行分析，发现研究的突破口。张人杰教授对教育界在教育与市场经济的理论探索的争论中进行了分析，找到了争论的焦点，参与了教育与市场经济衔接的一些难点研究和讨论。又如关于教育过程本质的探讨，张人杰教授还从认识说、认识－发展说、双边活动说、哲学指导说等观点的争论中提出了认识－实践说的新观点。值得注意的是，探讨研究这方面课题需要有一定的理论和知识基础。
第三，从不同学科之间的交叉点找问题。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域当中还有许多空白区，涌现出大量的值得研究的新问题。例如，以教育作为研究的共同对象，运用多学科的理论与方法来研究教育，提出了许多新问题：运用人类学的人种学研究方法来研究课堂、教师与学生，解决教育中存在的问题；运用生态学的理论和方法以及现代化手段提出研究儿童的亲子关系、同伴交往、青少年犯罪团伙结构等课题，使研究得到了有效的深化。
（3）围绕着科研规划选题。科研机构、学术团体、国家教育行政部门所制定的科研规划是课题的一个重要来源之一。国家、省、市、地区的教育行政部门根据国家改革开放和教育发展的需要，定期制订教育研究规划，提出教育研究的目标与任务。同时，各种研究学会、各种教育杂志也会定期提出该领域需要继续研究的问题和前沿课题，我们可以根据自己的研究方向、主客观条件，选择适合自己并且能够胜任的研究课题。
2.选题的要求与程序
选题是一项思想性、科学性与实践性很强的复杂劳动。科研人员、教育工作者有自己的研究方向并不意味着就能确立起研究课题，一个科学研究课题的确立必须经过严密的选择和严格的论证，并且选题过程中必须遵守一定的原则和要求。
（1）需要性。需要性是选题的一个基本的要求。所谓需要性，就是根据社会的需要、教育实践的需要、教育理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选择课题，着重研究教育事业发展和改革中出现的重大理论问题和实践问题，使科研真正能够为教育改革和教育发展服务。
（2）科学性。科学性是指选题必须有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。任何课题都不能凭空臆想，胡编乱造，必须有一定的根据。
一是有实践和事实根据。课题是以教育实践中的事实和经验为依据和基础的。如上海师范大学恽昭世关于在“充分开发儿童智慧潜力”研究课题的实践和事实根据是传统教育的一些弊端——课程、教材的结构不合理，教学中忽视因材施教，不能充分发挥学生的潜力等因素。
二是有科学的理论依据，即以教育科学的基本原理为依据，以科学的理论为指导。例如，“充分开发儿童智慧潜力”课题的理论依据是“现代生理学的研究认为人脑存在有巨大的潜在能力，特别是儿童少年期是智力发展的迅速时期，此时，应通过合理的组织教学过程，提高其智力水平”。科学的理论依据对选题起到定向、规范、选择和解释的作用，保证了选题的科学性。
