基础性研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。一般周期比较长，研究成果具有普遍适用性和概括性，对实际工作具有较强的指导意义，往往对教育改革起到巨大的引领作用。基础研究虽然不能解决具体问题或特定问题，但是它对教育实际工作提供具有普遍性的指导。例如，关于教育本质、教学规律的研究，探讨什么是教育教学规律的本质体系等理论问题都对教育教学实际工作具有普遍的指导意义。又如，关于素质教育理论的研究就是属于基础研究的范围，它研究的是素质教育的逻辑结构体系、素质教育模式等问题，可以很好地指导教育实践。
应用性研究是指运用基础理论的研究成果解决教育工作中的具体问题的研究。它关注的是解决具体问题，是基础研究成果的具体化、实用化。应用研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来，解决实际问题。例如，“小学生计算能力的培养研究”这一研究是运用儿童计算能力发展的一般规律来解决如何培养小学生计算能力的具体途径和方法。诸如课程与教法研究、成功教育和愉快教育研究、减轻学生负担促进学生生动活泼全面发展的研究、提高学校德育实效性的研究等，凡是与教育教学的现实需要紧密联系的专题和学科研究都属于应用研究。
综合性研究是指在基础研究与应用研究的基础上，对研究成果做进一步推广以扩大影响，实现其价值的研究。它往往能将研究的成果与经验加以运用、推广和普及。
（二）依据研究对象划分：定性研究、定量研究
定性研究，也称质的研究，是指通过历史研究、观察研究等各种方法对教育现象从性质上进行研究，主要用于解释事物的内部规定性。定量研究，也称量的研究，是指通过统计、测量等各种方法，对教育现象内外部关系进行“数量”的分析和考察，寻找有决策意义的结论。
（三）依据研究的功能划分：发展性研究、评价性研究、预测性研究
发展性研究主要用于探索教育发展相教育改革的策略，回答“如何改进”的问题。评价性研究主要用于对两个或者两个以上选择活动的价值做出判断，回答“怎么样”的问题。预测性研究主要用于分析事物未来的发展趋势和前景，回答“将会怎么样”的问题。
（四）依据研究的内容划分：阐释性研究、综述性研究、创造性研究
阐释性研究是通过自己的教育实践对教育规律和理论给予叙述、解释或验证，如暗示教学法在中学英语教学中的应用。综述性研究是把分散的、从各个不同角度讨论的观点综合起来，形成整体系统的观点和认识，如国外教学改革趋势研究、国内外中小学课程改革比较研究等。综述性研究是对信息资料进行鉴别、加工、整理、分析，对教育现象进行高度的概括和总结，既有系统的介绍、又有全面的分析并形成系统的结论。创造性研究是用已知的教育信息进行研究探索，形成新颖而独特的教育思想、教育理论和教育成果，这是一种创新性的研究，对教育研究和教育事业的发展具有巨大的作用和价值。
四、教育研究的过程
教育研究是一个研究与实践的过程，是一个系统化的过程，它由一连串的具有因果关系的环节构成。了解和掌握这些环节能促使我们的研究科学化、规范化，取得更大的成效。教育研究的主要环节为发现与选择课题、科研文献的查阅、科研计划的制订、科研计划的实施、分析资料得出结论、科研成果的评价等。
（一）发现与选择课题
