——我的专业谋求之路教学因素中，“教师”永远是最重要的：秉持爱与尊重的信念，会使一位教师乐于工作。教师不能改变世界，但一念之间，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点，如果教师失去热爱，学生成长有何期待？“我爱故我在”，真诚地去爱孩子，在孩子的世界里，你的影子将无处不在。
1998年，我成为一名教师。在爱中，我上路了……
我学故我在——不当永远的老师，要当永远的学生
1998年是我工作的第一年，挫败感很严重。好多课上得寡淡无味，经常草草收场，感觉学生的受教育权也受到了损害。后来有老师“指点迷津”，建议我多看名师的教学录像，于是，我把学校电教室中尘封已久的录像带一股脑儿全借了出来，一部一部地观摩。于是，我认识了一个70多岁的可爱的老头，这是一个有魔力的老头，他三言两语就把课堂变成一个引力巨大的“场”，让学生心甘情愿、身心愉悦地跟着他进行语言文字训练。这个老头儿叫左友仁，那堂课是《航天飞机》。正是这堂《航天飞机》，让我知道课堂教学是一门艺术，而且创造艺术的老师，并非一定要声音委婉、面容秀美。
学习然后知不足，知不足然后加倍学习，这是一个良性循环的过程。观摩完录像，我就开始研读实录，研读完实录，我就自费走进名师的教学现场……“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”超负荷地听课让我积累了一些教学技术，例如用怎样的语言节奏表述学习要求？怎样用心记录学生的回答并给予恰当的回应？当学生的回答偏离主干方向太远，如何自然地引领学生回归？如何让课堂的态势层层递进？等等，对于一个新老师来说，技术大于思想，这些技术让我受益匪浅。
但很快我就领会，一个优秀的老师，除了要积累一定量的微格教学技术，还需要有远大的教育境界，开阔的课程视野，灵活的实践智慧，丰厚的文化底蕴。十年面壁才能破壁，在工作的最初几年，虽然工资不高，但是那几年买了近40000元的书，什么书都看，一有空就看。
曾经也以为一旦当了老师，就可以停止学习。但很快就发现一个老师一旦停止学习，很快就会在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此，不但学生的学习权利得不到保证，教师自己也觉得教学生涯枯燥无味。所以我说：我学故我在。
我行故我在——少坐而论道，多躬身实践
工作第二年，我到一个偏远的山区中学支教。由于我是个支教老师，那里的领导给予了我足够的宽容。而且农村的家长对于孩子学习的关注没有城里家长那样事无巨细，对老师采取的是信任、依赖的态度，因此我开始了我的无知无畏地实践，例如：一周2~3节语文课让学生自学，一学期安排3个单元让学生自学，每天让学生自选回家作业，所有的作业都采取对话式批阅，向学生征集试题，腾出大量的时间，和学生讨论课外的文学作品，也包括我收藏的艺术电影及摇滚歌曲……
回想那一年，重要的不是我做了什么，我做得怎么样，重要的是我在做。如果说第一年的学习重点是多欣赏、多积累，那么第二年的学习更侧重于“学以致用”。如果说我所看到的很多“别人”的学习多抵触、多清谈，那么我的学习更看重多尝试、多建设。
学习他人的经验，实践了以后你才能真正认识到它的合理性与光彩照人，更何况有些经验有水分，有失偏颇，实践了以后，你就知道它是怎么“失足”的，怎么片面并且膨胀的。
积累自己的经验，缺乏实践，容易把复杂的问题说得如同小葱拌豆腐一清二白，容易把解决复杂的问题说得如同探囊取物，易如反掌。两者皆不可信。
我思故我在——我的头脑不能成为别人思想的跑马场
