1.结构性表现测验。可以是纸笔表现和非纸笔表现。这里的纸笔表现是一种强调在模拟情境中应用知识和技能的评价方式。在纸笔表现任务中，经常用“设计”“建立”“创作”等行为动词，如创作一首诗或一个短篇故事等。纸笔表现测量的成果是知识和技能两者的应用结果。例如，要求学生用图来表示文字题中的数学思想。非纸笔表现指使用除纸笔以外器具的表现，如要求学生演示如何将酸和水混合。
2.口头表述。如课堂演讲，反映和培养学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力，并在一定程度上反映学生的思维过程以及对所掌握知识的理解力。
3.模拟表现。为配合或代替真实情境中的表现，局部或全部模拟真实情境而设立。如数学课利用计算机解决日常生活中遇到的数学问题也是一种模拟表现。在许多情境下，学生在模拟情境中所显示出来的技能，是其在未来真实情境下表现的一种准备。
4.实验或调查。学生通过实验或研究去直接感知和体验事物，促进动作、心智的全面发展以及解决问题能力的提高，任务可以由个人或小组进行。如做一系列研究，寻找控制水土流失的办法。
5.作品。如诗歌、一篇文章、一幅画或制作一件东西。
6.项目。包括个人、小组、个人和小组结合多种。如要求学生写一份图书馆研究报告，学生必须运用搜集和使用参考资料的技能、选择有用信息的技能、组织和规划报告的技能、用书面语言表达的技能。小组项目的目的主要是评价学生是否一起合作，用适当的方法创造一个高质量的作品。个人和小组项目通常是一个需要较长时间才能完成的项目。完成以后每个小组成员独立准备一份报告。这类评价既要评估小组的成功，又要考查个人达到学习目标的程度。
7.扩展型项目。这是一种综合性的表现性评价任务。学生在解决“真实世界”问题或制作一件独特的作品过程中，把学术、思维和交流技能融为一体。扩展型研究项目可以有多方面的结果，且每一方面都有评价的标准。学生参与标准的制订、研究问题的选择、进行研究设计、开展研究、评价研究结果、撰写研究报告、口头交流并对研究发现进行答辩。项目自始至终强调问题解决中用到的分析、综合和评价的技能、交流的技能、自我评价的技能和独立学习的技能，在某些情况下还有职业技能。
表现性评定的评分方法有整体评分法和分项评分法两种。整体评分法是指以整体的印象作为评分的基础，不考虑构成整体的个别细节部分，在整体判断确立之后，给每件作品或成果评定一个分数或等级。分项评分法需要针对构成每件作品或成果的每个重要细节部分进行判断。使用哪种评分方法，取决于评价项目。
（五）档案袋评价
档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
制作与使用档案袋，主要应考虑以下三个指导因素。
