（四）确定小组评价的方式方法。学生小组评价的方式方法很多，如小组讨论、小组评价表、表现观察、小组评分等。评价方法的选择应体现小组成员的相互作用和进步。
三、教师评价学生的一般操作方法
教师常用的学生评价方法主要有测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。
（一）学业成绩测试
测试法是教师对学生认知学习结果进行考查的最直接最常用的方法。无论是诊断性评价、形成性评价，还是终结性评价，都离不开测验。如教学前和教学过程中进行的准备性测验，学期或学年结束时的结果性测验，用来了解学生的知识准备情况，反馈教学效果和学生对知识的掌握情况。测验有标准化测验和教师自编测验。在学校教学活动中教师自编测验运用得最多，即教师根据自己的教学情况、经验、对教学目标的认识以及学生学习和发展的情况，自行设计与编制并确定评分标准的测验。
运用测验法评定学生学习成绩，要尊重个体差异，考试命题要富有弹性。教师要注重对测试结果的分析，包括对学生学习成效的总体分析，试题难度、内容结构分析和能力结构分析。学业成绩测验以笔试为主，要增加口试和操作测验，把平时测验与终结性测验结果综合起来。教师要正确对待考试结果，并引导学生和家长正确看待考试分数。
（二）观察与调查法
学生的发展是多方面的，涉及认知、情意、动作技能等各个领域。了解学生情意、动作技能的发展情况，如学习兴趣、学习态度、道德水平等，一般采用观察和问卷调查的形式。观察可分为平时观察和课堂表现观察。对于学生的课堂表现，教师可以制作课堂表现记录表，记录学生在学习态度与行为、交往与合作精神和情意表现等方面的内容。记录可以采用“抓两头”的办法作“抽样式”的观察记录，即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成绩时参考使用。教师也可以通过量表和问卷调查获取评价信息，对学生进行客观评价。教师根据评价的目标和内容编制问卷，也可以运用专门量表进行调查。
（三）评语评价法
评语评价法指教师依据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况作出评价，是中小学教师评价学生品德时使用最为广泛的一种方法。评语可以说是教师对学生的一种整体印象，是对学生状态的“质”的描述。教师要写好学生的评语。一是要了解、研究学生，评语写出学生个性。针对学生个性、突出重点，做到知人而写，写出这个人来，让学生了解自己以及他自己在集体中的位置。二是增强评语的感情色彩，以表扬赞赏、鼓励鞭策为主。三是提高评语的规范性，适当界定评语的基本项目和指标，要求提供给学生一定的信息量，同时要区分不同阶段的评语功能，如学期学年评语主要针对学生，强调针对性、激励性，毕业鉴定主要针对社会，强调综合性、客观性。
（四）表现性评定
即通过观察学生在生活和学习情境中完成各种任务的表现来评价学生，通常是在学生做作业、从事专题研究、参与感兴趣的作品创作和活动等学习与生活情境下进行，评价学生在真实情境中应用知识和技能的能力。表现性评价需要记录学生在解决问题、创作产品、完成作业过程中的表现。记录可以通过设计观察记录表、评价表、轶事记录本等方式，也可以通过照相机、录音机、录像机等音像设备随时拍下学生的表现，如同伴的互动、实验过程、讨论情形等，让学生在多种自然情境中展现所学，发挥所长。
表现性评定能测量出纸笔测验所不能测量出的技能，它比较适合于评定学生应用知识的能力，学科间内容整合的能力及决策、交流、合作等能力。当学生完成以下学习任务时，可对其进行表现性评定。
