陶行知思想与实践的研究与教学在大学里的相关机构里得到广泛开展，陶行知的教育思想作为本土化最为成功的教育理论，已经成为学教育学学生的一种基本思想资源。几乎所有的师范大学教育系都有人对陶行知进行研究，一些综合大学的历史系从事教育史研究的专家也涉足陶行知研究领域。据不完全检索，以陶行知研究为主题的博士、硕士论文有20余篇。在博士、硕士论文方面，台湾地区的相关论文有：陈重光的《我国乡村建设实验工作之比较研究（1926—1936）》（中国文化大学1981年博士论文）；洪福财的《台湾地区幼儿教育历史发展及未来义务化政策之探》（台湾师范大学1999年博士论文）；曹常仁的《陶行知师范教育思想之研究》（台湾师范大学1988年博士论文）等。传统的陶行知研究应该说基本上游离于主流学术体系之外，这些论文的出现表明陶行知研究在大学的教育研究系统中占据了一定的地位。史学大师章开沅，以及周洪宇、余子侠等教育史领域一流专家学者的介入有益于提升陶行知研究的学术水平和研究的规范性程度。青年学者不断加入陶行知研究领域，也给陶行知研究这个学术共同体的成长增添了新鲜的血液。
三、学术带头人
除了学术团体、学术期刊、相关系科的教学研究工作外，从事研究工作的专家学者群是学术共同体最基本的要素。我们运用文献计量学的方法确定陶行知研究领域中的核心专家名单，并做简要的分析。我们以《20世纪陶行知研究资料索引》为样本，统计发表1至n篇论文的作者数量分别有多少，讨论其分布规律，然后结合定性分析确定核心作者队伍。
发表1至n篇论文的作者数量如下：
1篇作者1910人；2篇作者311人；3篇作者125人；4篇作者59人；5篇作者43人；6篇作者16人；7篇作者20人；8篇作者14人；9篇作者6人；10篇作者7人；11篇作者4人；12篇作者1人；13篇作者8人；14篇作者1人；15篇作者1人；16篇作者3人；17篇作者1人；18篇作者6人；20篇作者1人；21篇作者2人；22篇作者2人；27篇作者2人；28篇作者1人；29篇作者1人；31篇作者1人；33篇作者1人；35篇作者1人；51篇作者1人；76篇作者1人。共计出现2551位作者，共计发表文章4004篇，平均每人发表论文1.57篇论文。
11篇以上作者共40人，他们只占总人数的1.6％。发表11篇以上论文作者的具体名单如下：
胡晓风76篇；斋藤秋男51篇；戴自俺35篇；周洪宇33篇；方明32篇；方与严31篇；胡国枢29篇；刘大康28篇；储朝晖27篇；吴一德27篇；龚思雪22篇；张劲夫22篇；洪桥21篇；许世桐21篇；夏德清20篇；陈波18篇；何国华18篇；李楚材18篇；刘尧庭18篇；吕长春18篇；辛国俊18篇；丁丁17篇；刘季平16篇；罗明16篇；莫增荣16篇；张健15篇；王世杰14篇；荆世华13篇；陆维特13篇；潘冷云13篇；汤翠英13篇；吴奕宽13篇；张文郁13篇；仲跻荣13篇；王琳13篇；张乐群12篇；牧野笃11篇；王荣成11篇；吴树琴11篇；张癸11篇。
根据文献计量学的“洛特卡定律”，如果写了x篇论文的作者频率为y（x），则存在着下列关系：
xny（x）=c
式子中的n和c 是两个对应特定数据集合的常数，一般取n=2，c=0.6。通过调查研究的情况来看，写2篇论文的作者大约是写1篇论文作者数量的1/4，写3篇论文的作者大约是写1篇论文作者数量的1/9……写n篇论文的作者数量大约是写l篇论文作者数量的1/n2。而所有写1篇论文的作者占作者总体60％[16]。
陶行知研究人员产文量的理论值与实际值对照表
