·学习成果
我能设置一个切合实际的目标。
我能想出许多不同的主意或解决方法。
我能预测和理解我的这些主意和解决方法带来的结果。
·课前准备
（一）教学场地及材料准备
课前确定足够宽敞安全的场地；准备好热身活动需要的报纸，准备好写有“对于这些事情，你都能做出哪些改变？”的海报。
（二）教学组织与实施准备
目标的设置、解决方法的思考和选择、对行动结果的预测是本节课的重要内容，了解这些要素对于目标达成的重要意义；理解难题情境的设置要贴近一年级学生的生活实际。
（三）教学组织方式概览
热身活动：踩报纸。
主题导航：我遇到的难题情境。
探究与体验：我能预测结果。
我能做的改变。
总结与反思：问题解决的过程。
·学习过程
（一）热身活动：踩报纸（5分钟）
将所有学生分为若干个7～8人的小组。小组成员围成一圈，地上铺一张报纸，要求小组成员都必须站在这张报纸上，可以选择任何方式，保持5秒钟。
“我看到每个小组都是共同商量对策，小组配合得也很好。每个小组完成任务的方式都不同，因为解决问题的主意和方法是多种多样的！”
第一，当小组人数有变化，报纸的大小也应该适当变化。
第二，当所有小组成员都成功站在报纸上并定型，教师可以拍下学生的定型照。
（二）主题导航：问题解决（2分钟）
“在刚才的游戏中，我看到了每个小组都通力合作，商量解决问题的办法。在我们的学习和生活中，我们同样会遇到各种难题，需要我们自己想办法去解决。今天，我们就一起来学习一下如何应对自己面对的难题，并想出办法解决这些问题。”
（三）探究与体验
活动1：我能预测结果（15分钟）
在小组中，向学生提出一个难题并问他们，在这种情况下，他们希望达到什么目标。然后，让学生把接下来发生的事情表演出来。
当实现他们的目标时，他们可以摆一个静止的姿势，教师拍照，以纪念小组的最终成果。
“同学们，老师将提供几个假设的情景。请你们在小组中讨论一下，如果遇到了这种情况，你们希望得到什么结果。请你们把这个情景表演出来。表演到最后时，请静止不动，老师会为你们拍张照片。”
教师可以选用以下的情景。
你的朋友未征得你同意就拿走了你的橡皮。你想把它要回来。
做作业时，你遇到困难，想要问老师，但老师正忙于其他事情。
你正在踢足球，这时有个同学走过来，把足球拿走了。
你走在路上，有人从后面推了你一把。
你想专心做作业，但是你的朋友总是跟你说话。
你正在写作业，但是你不记得某些字怎么写了。
在表演结束后，教师和学生一起检查他们的目标是否是他们真正想要的。例如，在第一个情境中，学生想要的是把橡皮要回来，但是如果他们是通过抢夺的方式把橡皮夺回来，那么他们可能会跟朋友闹翻。教师可以提示橡皮的主人与那个擅自拿走他的橡皮的学生拥抱，以这样的定型照来说明他们仍然是朋友。
“同学们，在为解决难题的过程中，如果我们采用了不正确的方法，那么这可能会带来我们不想要的结果。所以我们要预测和理解自己的主意和解决方法将会带来的结果。”
活动2：我能做的改变（13分钟）
教师呈现问题解决的海报，说明问题解决的过程，提问学生“遇到这些问题，你能做哪些改变？”
给学生一分钟的思考时间，记住他们试图解决的问题以及他们决定达成的目标。
向学生提问，他们为了达到目标需要做些什么。让学生在小组内一起讨论，想出尽可能多的主意，然后，让学生把这些想法都列出来，选出他们认为最好的办法并说明选择的原因。
“同学们，对于一些事情，我们想要做出改变，想要的结果就是我们的目标。我们可以有很多的主意和方法来达成目标，我们需要努力去选择最好的那个。”
教师可以跟学生谈论，当选择做一件事情时，在自己的大脑中，做出理智和冲动的决定应用的是大脑的不同区域。冲动的时候，我们是不进行思考的。
（四）总结与反思：问题解决的过程（5分钟）
“同学们，今后你们遇到困难时，希望你们能够学会设置切合实际的目标，努力想出不同的解决方法，并采取其中最好的方法解决问题。”
