·学习成果
我知道受到欺负会有积极和消极的行为反应。
我知道在受到欺负时应该做什么。
·课前准备
（一）教学场地及材料准备
课前教师选定“送送温暖”游戏的安全的、适宜的场地；准备好学生合作探究所需的大白纸与彩色笔；准备好《小林和文文的故事》资料。
（二）教学组织与实施准备
教师认识本节课是本专题在二年级新增的知识点，在知道什么是欺负、能够辨别欺负的基础上，本节课要培养学生在受到欺负时初步掌握和运用正确的社会情感能力。在本节课前，教师应有充分的教学思想准备，收集、预设学生在讨论中可能提出的受到欺负时的不同反应（包括那些消极或过激的反应），并思考如何说服学生，让学生有正确的行为选择。
（三）教学组织方式概览
热身活动：送送温暖。
主题导航：受到欺负时我该做什么。
探究与体验：被欺负了我会怎么做；受到欺负时这么做对吗；受到欺负时我该怎么做。
总结与反思：受到欺负后的正确做法。
·学习过程
（一）热身活动：送送温暖（3分钟）
教师让全班同学分别围成几个圆圈（依场地而定），所有同学面向一个方向，把手轻轻搭在前面同学的肩上，为他们揉揉肩再捶捶背；然后反过来，后面的同学再为前面的同学揉揉肩、捶捶背。
“在这个游戏里，我们需要为我们的小伙伴们做一点什么。虽然这样做并不难，但是它会给别人送去温暖。其实，在生活中，我们只要付出一点友善，就会让别人得到快乐；我们自己也会得到好的回报。”
（二）主题导航：受到欺负时我该做什么（2分钟）
“还记得在上节课我们讨论的《小林和文文的故事》吗？还记得难过的小林和文文吗？今天我们来看看，如果你遇到这样令人伤心的事情，你该怎么做呢？”
（三）探究与体验
1.活动1：被欺负了我会怎么做（8分钟）
教师在黑板上以条款简述式文字记录学生的答案，并为每一个条款上标出1、2、3等数字代码。
“现在我们来设想一下：你就是小林和文文，在受到欺负时，你会怎么做呢？”
在问题回答中，学生也许不能完整归纳出受到欺负时可能出现的消极应对行为。老师可以进行补充或提醒他们，比如，我们可能会“骂人、吵架”“还手，打欺负我们的人”“告诉爸爸、妈妈，让他们打那些欺负我们的人”“找其他小伙伴来回击他们”，等等。
2.活动2：受到欺负时这么做对吗（12分钟）
分组讨论：受到欺负时这么做对吗？教师给每个小组发一张大白纸，学生在纸上画一条直线，一边写着“我很同意这样做”，中间写着“我不确定我是否同意这样做”，另一边写着“我最不同意这样做”。教师让各个小组把活动1中所列举的条款代码分别按照同意或不同意的程度标注在直线上，并说明为什么这样排列。
“在受到欺负时，我们可能有不同的行为反应。那么，哪些行为是你赞成的、不赞成的或者是不确定的呢？我们来排序吧。”
在各小组的分享中，教师要注意倾听和分析学生排序的依据，关注其中选择消极应对的原因，并思考应怎样说服学生这样选择是不正确的。
3.活动3：受到欺负时我该怎么做（12分钟）
学生阅读《小林和文文的故事》的第二、第三部分。
“受到欺负时你会做什么？刚才大家都表达了自己的观点。那么，这样做对不对呢？请大家阅读《小林和文文的故事》的第二、第三部分，讨论并告诉老师，你们认为是小林和文文的做法更好，还是之前大家所想到的办法更好？为什么？”
这里的讨论需要进行比较：受到欺负时，小林和文文的处理方法对吗？还是学生提出的其他方法（包括那些畏惧的、过激的消极应对方法）更好？如果学生对受到欺负不能做出正确的行为判断，老师应进行耐心和有说服力的解释。
（四）总结与反思：受到欺负后的正确做法（8分钟）
“这次课上，我们讨论的是，被欺负了我们该怎么做？这可能是一个很难得到统一答案的问题，因为我们具体受到的欺负和现场的情景可能是不一样的。但是，我们可以注意以下一些基本的原则，比如说：
·受到欺负后，保证自己的安全是最重要的，有时候离开并不代表弱小。
·受到欺负后，我们需要冷静和克制情绪，吵架或者还手、打架也许会让事情变得更糟。
·受到欺负后，回击不是最好的办法，比如，邀约伙伴或者告诉爸爸、妈妈，让他们去惩罚欺负自己的人；如果这样做，事情的性质会发生变化——我们也变成了不受欢迎的“欺负者”。
·受到欺负后，我们不必畏惧、害怕，我相信我们可以在集体中寻求正当的帮助。
……”
在总结时，教师应尽可能多地描述在受到欺负后应遵循的基本准则，这个任务可以在和学生互动的过程中共同完成。
·主题资源
《小林和文文的故事》（同主题二的主题资源）。
