然后教师让男孩站在另一个“大脚印”上，读出他的角色扮演的卡片上面的话。讨论下面的问题：
·那个男孩现在是什么样的感受？
·他这样感觉对吗？
·他还会继续和对方做朋友吗？
·他应该做什么？
当学生们分享这两个孩子应该做什么的观点时，教师告诉他们这个男孩和女孩实际上是从自己的角度讲述着同一个故事。教师向学生们指明当有争论或者冲突发生的时候，应该做的最重要的一件事情是冷静，并站在别人的角度想问题，需要相互讨论和倾听。
“同学们刚才讨论得很认真，说得都很有道理。
“但是，现在我想告诉你们，刚才你们听到的这两件事其实是一个故事，琪琪和乐乐就是那对好朋友，你们听到的是他们各自从自己的角度出发讲的同一个故事。
“琪琪和乐乐都很生气，觉得自己很委屈，因为他们都是站在自己的角度上看问题，没有考虑对方。”
1.故事的内容课前要保密，这样学生在意识到两个故事其实是一件事情时才会有恍然大悟的效果。
2.教师给角色扮演的学生一些时间熟悉材料，以保证故事被讲述得流畅、有感情。
2.活动2：换个角度（10分钟）
教师让角色扮演中的男孩和女孩交换他们的位置，代表从现在开始，他们要站在对方的角度看问题。
教师让女生回答下面的问题：
·当你挂断乐乐的电话时，你认为他是怎么想的？
·你为什么认为他会那样想？
·你知道他为什么有那样的感受吗？
·如果事情再次发生，你会做什么不一样的事情吗？
之后教师问男生以下这些问题：
·你知道琪琪为什么挂断你的电话吗？
·你觉得琪琪发现你没有在学校时心里是怎么想的？
·如果你是乐乐，现在你还生琪琪的气吗？
·如果事情再次发生，你会做什么不一样的事情吗？你怎样使事情变好一些？
“当琪琪和乐乐站在对方的角度看问题时，他们就不再生对方的气了。如果他们能早点这样做，就不会发生争吵和不愉快了。
“当我们和别人发生争吵的时候，不要急着发脾气，要先冷静下来，站在别人的角度上想问题，听一听对方是怎么想的。”
教师提问的时候可以不只问角色扮演的两位同学，下面的同学也可以回答和进行补充。
（四）总结与反思：“大脚印”换位法（5分钟）
每个人说一件自己和朋友或者父母意见不一致时发生争执或者不愉快的事情。
学生使用“大脚印”换位法，站在一个脚印上说说自己的看法，站在另一个脚印上从对方的角度想一想，说说对方的看法。然后想一想，如果当时双方能够冷静地相互倾听，站在对方的角度看问题，结果会有什么不同。
教师请一些同学在班上示范自己是怎样换位思考的。
“同学们，我们今天了解到我们和别人既有相似点，也有很多不同。所以，对待同一件事情，我们的观点和看法也会不一样。
“当问题和矛盾发生的时候，我们应该做的最重要的一件事情是保持冷静，并站在别人的角度想问题。”
教师可以通过让学生站在不同的“大脚印”上来辅助他们进行换位思考，也可以让学生通过交换鞋子来达到这个效果。
·主题资源
角色扮演卡片1
我叫琪琪，我的一个朋友让我非常气愤！他借走了我一件很珍贵的东西——一套关于恐龙的特别有趣的画册，这是妈妈送给我的生日礼物，我还没来得及看完。事实上，我妈妈并不知道，这使事情变得更加糟糕了……他承诺今天放学后会将画册还给我，但是他没有，甚至没有来学校。我妈妈发现之后非常生气。我打电话给我的朋友，想问问他为什么不遵守承诺。你相信吗，他没有说对不起，而是说了一些莫名其妙的理由，我挂断了他的电话。
角色扮演卡片2
我叫乐乐，刚才那一刻我真的非常的伤心，简直不敢相信从昨天到今天发生的一切。昨天晚上我不小心从滑板上重重地摔了下来，伤到了头，流了很多血。父母赶紧把我送到医院，他们看护了我一整夜。我十分的孤单，想给我最好的朋友打电话，因为我感到十分的伤心，但是我没有办法打电话。医生说我必须待在医院里，一周之内不能回学校，这让我真的非常烦躁。
现在，更糟糕的是我最好的朋友刚打电话来了，我非常的高兴，虽然我迫不及待地要告诉她所有的事情，但是在我能告诉她发生了什么事情之前，她冲我大喊大叫，说我不去学校为什么不打电话告诉她。可是我在医院里能怎么做呢，她挂断了电话，甚至都没有问我在哪儿。我想她不再是我最好的朋友了。
（改编自英国社会情感学习项目课程教材，原故事出处“DepartmentforEducationandSkills，UK，ExcellenceandEnjoyment：SocialandEmotionalAspectsofLearning.GettingonandFallingoutYear1and2，2005，DfES1332-2005G，page27.”）
