到了幼儿阶段，自我认知的发展主要表现在对自我的评价上。以往研究发现，3岁幼儿处于前自我评价阶段，他们的评价主要受教师、父母对自己的评价的影响。到了3.5岁，孩子就能够用独特的情感和态度来描述自己，例如，他们是这样描述自己的：“和朋友一起玩的时候我很高兴”或“我不喜欢和大人在一起”（Eder，1989）。当阅读文字后问他们是否和自己相符时（比自我描述的要求更简单），3.5岁以上儿童都能够准确的描述，这些说明孩子开始理解自己独特的心理特征了（劳拉，2002）。儿童早期，当他们开始描述“自己是谁”的所有的特征、能力、态度和价值观时，其“客我”开始扩张了。早期儿童当孩子自我评价开始发展时，他们更集中于针对自己进行思考。通过对自己外部行为以及行为结果的分析，通过对自我的内心活动的分析，通过对周围人对自己的态度的分析来认识自己，进而在自我认知的基础上，通过以行为原则、社会规范、理想化的自我与自己的个性加以比较，作出相应的自我评价。如果一个人对自己能够进行积极、客观的评价，就能正确的认识自我，反省自我，正确认识自己的优缺点，从而有目的地、能动地塑造自己良好的个性，并不断地根据社会的要求实现自身的社会化。
有研究针对3～6岁幼儿自我评价的恰当性进行了研究，研究结果发现，4岁以后幼儿自我评价由偏高向恰当转折，5岁幼儿恰当的自我评价已占主导地位。由此可见，幼儿阶段对自我的认识仍然具有不恰当性，存在着偏向性。
自我认知积极偏向是早期儿童社会认知发展过程中的一种典型现象，所以本书关于幼儿阶段的自我认知的研究，主要通过对自我认知积极偏向的系列研究反映幼儿自我认知的发展规律。那么，儿童早期自我认知积极偏向是如何发展变化的？主要与哪些因素有关系？下面我们对其进行归纳总结。
