（一）研究目的
1.考察早期儿童延时自我认知的发生年龄。
2.考察早期儿童延时自我认知发生的性别差异。
（二）研究方法
1.被试
从大连市2所幼儿园抽取31～42个月的健康儿童154名，以每3个月为时间间隔（31～33个月、34～36个月、37～39个月、40～42个月）划分成4个年龄组。实验前与幼儿园相关负责人进行沟通协商，并征得家长意见，同意其子女参加本研究。被试分布情况见表7-6。
表7-6 被试分布情况
2.实验工具
同第六章第一节“早期儿童延时自我认知发生测评工具的编制”。
3.实验程序
同第六章第一节“早期儿童延时自我认知发生测评工具的编制”。
实验在光线充足的儿童实验室进行。由两名发展教育心理学专业研究生，分别担任实验的主试和助手。
实验室布置如下：桌椅放置在实验室的中央，将棉质桌布铺在桌子上，儿童坐的椅子面对着窗帘。整个实验过程中所使用的两台摄像机——一台用来记录实验过程中藏玩具的过程，将其录像输出装置事先连接在电脑上；另外一台，置于实验室一角，用来记录整个实验过程。电脑置于桌上，显示器面对儿童。三只彩色盒子分别置于窗帘后面、桌子的斜后方、桌布下面。
（1）前期控制任务
控制任务1：“惊现玩具”任务
让被试坐在儿童椅上看一段3分钟的动画片，在动画片开始前告知被试当其看动画片时主试将藏起一件物品，等动画片结束让被试来找，藏物品期间被试不可以偷看；当动画片开始后，主试与被试聊一些与动画片有关的话题，以使被试放松；动画片播放至1.5分钟时，主试将玩具偷偷的藏在一只彩色盒子里；主试藏好玩具后回到被试身边。主试藏玩具的过程中要保证被试完全不知晓主试的藏玩具行为，若被试在1.5分钟时还没有完全的放松下来和把注意力完全转移到动画片，则在第一段3分钟的动画片之后再播放第二段3分钟的动画片，在第二段动画片进行到1.5分钟时再进行藏玩具的程序。
动画片开始到结束的时间内所发生事件的全过程通过录像机记录下来。3分钟的录像视频共包括三部分内容：（a）前1.5分钟，主试同被试交谈，以及被试正在看动画片的场景；（b）动画片进展到1.5分钟，主试将玩具猴藏在彩色盒子里的场景；（c）主试将玩具藏好后回到被试身后的场景。
动画片结束后，主试说，“动画片结束了，现在我们来找一段别的视频来看好吗？”接着在电脑上给被试回放刚刚的3分钟录像（摄像机事先已通过录像输出设备跟电脑连接好），当录像进展到主试正在打开盒盖藏玩具的场景时暂停播放，若被试没有立刻寻找玩具，则问被试以下问题：“这是什么？”“它现在在哪儿？”“现在由你来把它找到好吗？”之后继续播放录像，若被试在录像结束前找到玩具则进行延时自我认知任务，若在录像结束后仍未找到玩具则进行控制任务2。
进行此任务的目的是检验儿童是否能够充分理解录像能够反馈现实世界的功能。
控制任务2：录像功能理解的训练
引导被试找到玩具，并夸奖被试找到了玩具。接着主试对被试说：“我们再来玩一次这样的游戏，好不好？这次我把小猴子藏在其他的地方，你来找到它。”让被试坐在儿童椅上继续看下一段动画片（长度3分钟），边看边等主试藏起玩具。藏玩具的过程与控制任务1相同。动画片结束之后，给被试呈现刚刚的录像。用同样的方法引导被试找到玩具。这样的程序再进行2次，保证3次中至少有2次被试能够在任务结束前找到玩具，达到这个标准的被试进行延时自我认知任务。
训练任务的目的是在被试对录像反馈功能理解有困难的情况下，帮助儿童理解录像反应真实世界的功能。
（2）延时自我认知实验任务
