我们在确定幼儿自我认知结构及题目的基础上，将这些题目进行转述、修改，请教师从幼儿自我认知结构包含的6个方面对幼儿的表现进行评价，即形成“幼儿自我认知教师评定问卷”，通过验证性因素分析验证“幼儿自我认知教师评定问卷”与“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版具有相同的结构，进而这两个评价工具相应维度可以进行比较，最终形成测量幼儿自我认知积极偏向的工具。
（一）研究方法
1.被试
选取“幼儿自我认知自评问卷”中文修订研究中探索性因素分析与验证性因素分析被试522名，发放“幼儿自我认知教师评定问卷”“幼儿自我认知自评问卷”与“幼儿自我认知教师评定问卷”均有效的被试464名，具体被试情况为：男孩249名，女孩215名。其中4岁组被试129名（男孩69名，女孩60名），年龄范围33～54个月，平均年龄47.34个月（SD =4.47个月）；5岁组被试197名（男孩100名，女孩97名），年龄范围55～66个月，平均年龄60.92个月（SD =3.17个月）；6岁组被试138名，（男孩80名，女孩58名），年龄范围67～88个月，平均年龄73.29个月（SD =4.64个月）。
2.工具
自编“幼儿自我认知教师评定问卷”。问卷通过对“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版的题目进行转述，修订，进而形成由教师作为评价者的“幼儿自我认知教师评定问卷”。
3.研究程序
首先，对“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版中的题目进行转述，进行反复修改。其次，发放问卷，正式施测。
4.统计分析
采用Amos17.0对数据进行统计处理，运用验证性因素分析的方法确定问卷的结构。
（二）研究结果
1.验证性因素分析
由于编制“幼儿自我认知教师评定问卷”的目的主要是用于与“幼儿自我认知自评问卷”进行比较，从而测量幼儿自我认知积极偏向，以“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版题目为基础转述而来，所以，问卷的维度模型建构为父母关系、同伴关系、数学能力、言语能力、外貌、体能6个方面，验证性因素分析结果表明，数据与模型的拟合指数理想，具体拟合指标见表6-10。
表6-10 验证性因素分析的拟合指数
研究结果表明，各个拟合指数均达到了标准（侯杰泰，温忠麟，成子娟，2004），RMR、SRMR都小于 0.08，较好地说明了研究模型与数据的关系，最终确定“幼儿自我认知教师评定问卷”由6个维度组成，共38道题目，与“幼儿自我认知自评问卷”结构相同。
2.问卷的信度和效度
（1）问卷信度
采用4个指标检验问卷的信度，分别为总分和各维度内部一致性信度以及分半信度，重测信度（间隔2周），评分者信度（主班和副班老师评分之间的相关）。总问卷内部一致性信度0.948，分半信度0.922，重测信度是0.886（p＜0.001），评分者一致性信度为0.898（p＜0.001）。各维度的内部一致性信度在0.897～0.953之间，分半信度在0.875～0.944之间，重测信度在0.765～0.816（p＜0.001）之间，评分者一致性信度在0.671～0.845（p＜0.001）之间，说明问卷具有较好的信度。
图6-4 “幼儿自我认知教师评定问卷”验证性因素分析
表6-11 幼儿自我认知教师评定问卷的信度（N=464）
注：***代表p＜0.001
（2）问卷效度
◆ 内容效度
