【案例】
“我是高个子。”“我是男孩。”“我是妈妈的乖宝宝。”“我舞蹈跳得好。”“我的衣服很漂亮。”“我字认得多。”“我……”咦？幼儿园的小朋友们争先恐后地在干什么？原来老师让小朋友们说说“我是谁”，这绝对难不倒聪明的小朋友们，于是大家都争着抢着你一句我一句地说个不停。老师问：“妮妮，为什么你说你的舞蹈跳得好？”“我妈妈和老师都是这样说的啊!”妮妮似乎有些不屑一顾地说。
【分析】
自我认知指个体认为自己是区别于他人和物体的独立个体，是个体与他人在互动的过程中形成的关于“我是谁”的概念，是个体对自己的生理、心理、社会等方面的认识。老师让孩子们说说“我是谁？”，其实就是在了解孩子对他们对自我的认知。幼儿的自我认知主要表现在对自己外部特征进行评价，如“高个子”“衣服漂亮”等，但随着年龄地增长，逐渐出现从认识外部行为逐渐向认识内心品质转化的倾向。幼儿对自己的认知开始是依从性的，依赖于成人对自己的评价，常常把家长和老师的话作为强有力的“证据”，就像例子中的妮妮一样，问及她对自己评价的原因时，她就把老师和家长的话“搬”出来了。这个阶段的孩子往往用一个典型特征来描述自己，如一个爱玩足球的孩子可能称自己为“足球小子”，直到6岁，孩子们开始能够全方位、多角度地认识自己。
【建议】
一、通过实践，让幼儿认识现在的自己
在日常生活中，要有意引导孩子认识自己的生理特点（如自己多高、多重等）、心理特点（爱好、性格、能力等）、社会角色（如在幼儿园是一名学生，在家是父母的乖宝宝等）等。
（一）独自探索乐无穷
在孩子眼中，生活中的许多事物都是那么新奇，那么有吸引力，给孩子充足的时间和空间让儿童自由探索、尝试各种活动，在这样的活动中激发他的好奇心、求知欲，在不断地探索过程中，让他体验到成功的兴奋和喜悦。另外，通过实践，儿童能够更加了解自己，认识到自己的“能”与“不能”，知道自己喜欢什么，不喜欢什么，使儿童在实践活动中认识自己的能力和兴趣。
（二）与同伴交往，学会跳出“我”看“我”
俗话说“人贵有自知之明”，但是能够正确地认识自己并不是件容易的事，正是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。幼儿发展带有强烈的自我中心的特点，这更影响了幼儿认识自己的客观性。要让孩子的思维从“我”中跳出来，需要学会“从他人的眼里看自己”。
在实际生活中，家长或者老师可以为孩子创造与同伴交往的机会。同伴具有不同的经验背景，多让孩子与同龄的小朋友交往，一起游戏。由于同伴关系是一种平等的关系，他们常常通过协商、合作、一方妥协等策略维持关系。在这过程中，孩子学会体验他人的感受，理解他人的想法，站在他人的角度去评价和认识自己的行为，从而对自己的行为进行控制和调节，同伴交往有助于儿童学会跳出“我”看“我”。同时，与不同年龄的小朋友交往，在玩的过程中，他们可以与比自己年龄大的孩子或者比自己能力弱的孩子进行比较，比如，在吃饭时他可以发现比自己大的哥哥可以熟练使用筷子，比自己小的弟弟却不会用小勺喝汤，通过多次比较，孩子更加全面地、准确地认识自我。
二、通过成长足迹，让幼儿认识自我的发展性
一个人只有能正确地认识自我，才能更好地完善自我，提高自我。自我是不断发展变化的，“现在的我”可能不同于“过去的我”。如个子会长高，能力会增强，让孩子懂得并不是“今天的我”是什么样，“将来的我”就是什么样，引导孩子进行纵向比较，帮助他们意识到自己的成长和进步。
（一）记录成长大事记
