关于高中特色建设谋划，国家层面通过政策倡导进行宏观号召；地方行政层面通过对本区域的规划进行系统布局；而学校层面在理解国家政策的基础上，根据地方规划的要求，深入理解本校的发展基础和发展要求，进行具体的、微观的布局设计。
“普通高中特色建设之局：区域谋划”（作者：石英德）一章主要分析了区域推进高中特色建设的必要性、基本要求与基本策略。区域推进高中特色建设的目的是优化区域高中教育布局、扩大优质教育资源、增强高中教育的可选择性，整体提升学校教育品质，满足学生个性化发展需求；在建设过程中要坚持科学性、整体性、系统性、前瞻性与适切性；地方政府及其教育行政部门要通过科学分析、顶层设计、制度建设、多方参与和评价导向等策略，推动区域内所有高中内涵式特色化发展。
“普通高中特色建设之法：定位与实施”（作者：何育萍）一章在分析特色定位在普通高中学校特色建设中的重要性基础上，梳理了特色定位常见定位不准、定位功利及定位不稳问题，提出特色定位应体现整体性、前瞻性、可行性、稳定性要求。在具体特色定位时，学校需要在科学的调研分析基础上运用一定的思维框架进行定位决策。为此，提出高中特色定位三维模型，即从学校内部的相对竞争优势、学校外部的比较竞争优势以及未来发展趋势的三维系统中综合考虑选择科学可行的学校特色及确定其发展程度。学校要将特色定位转化为学校特色建设实践行动，本章提出了落实特色定位的六大实施策略：升华为文化价值引领、内化于机制保障、体现为课程建设、强化于课堂教学、创新于活动设计、物化于环境打造。
普通高中特色建设的主体是多元的，其角色也各有侧重。“普通高中特色建设之主：角色与塑造”（作者：王晓玲 陈丽）一章主要是从校长视角与学校层面阐释了校长、教师、学生在高中特色建设中的角色及其如何发挥角色作用问题。其中，校长是学校特色建设的规划设计者、资源提供者、示范引领者与信念坚守者，因此，校长要主动学习，提升自我修养，处理好特色建设过程中“拥抱理想与关照现实”的关系，避免简单以个人爱好代替学校特色建设、以一己之力代替群策群力。教师是高中特色建设的主力军，应成为特色理念的认同者与传播者，特色建设的主动践行者与创新者，因此，校长在特色建设中要提升教师对特色建设的认同度与理解度，提高其实施特色建设能力，鼓励教师在特色建设过程中进行创新，发挥教师智慧。高中生已经具备自主探索能力，他们是普通高中特色建设的体现者，是特色设计的主动参与者，是特色建设创新实践者，学校要尊重学生需求，充分发挥学生的主动性与创新精神，塑造学生喜欢、满足学生需要的特色。
