我国普通高中多样化发展政策的目标，是挑战单纯以应试为目的的办学体制和培养模式，强调多样化的教育观念、内涵发展的模式，以及学生个性化的成长等，推动我国普通高中教育学校百花齐放、学生英才辈出的局面，为人力资源强国的建设和人的持续健康发展做出更大的贡献。
实现普通高中多样化，很重要的一个途径就是创造学校某一个领域的优势和特色，从而实现整体的卓越。
1.各地“规划纲要”的政策安排
以国家纲要为蓝本，各地纷纷制定本地区的“教育改革和发展规划纲要”。在特色建设的政策方面，呈现以下特点。
第一，将“内涵发展”作为“特色建设”的基本要求。部分省市在“工作方针”中提出，“鼓励内涵发展，鼓励特色发展”（安徽），“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”（河南），“重内涵建设，在各自的层次上办出特色、办出水平”（吉林），“立足各自的办学层次和类型，找准方向，科学定位，办出特色”（山西），“提高培养创新型人才水平，推动各级各类教育办出特色、争创一流”（上海），“使每所学校各具特色”（重庆），“着眼于学生有个性特长的全面发展，推动中小学内涵发展和特色办学”（贵州），等等。
第二，“不同学生的需求”成为普通高中多样化发展和特色建设的出发点。各地都以“不同学生的需求”为出发点，提出了在课程提供、学业评价、教法创新、学习资源支持、培养模式、高校合作等多方面的实施策略，促进学生“自主学习”和“个性发展”，并同时形成“特色高中”丰富生动的学校文化。
第三，以评价促进特色建设。河南、江西等地区提出“形成以质量和特色为核心的多元化学校评价新机制”。
第四，各地因地制宜提出了高中学校特色和多样化发展的方式。上海市要“在若干高中实施创新人才培养实验项目”，增强普通高中的开放性和选择性，最终形成“高质量、多样化、有特色、可选择”的发展格局；新疆要“形成一批科技、外（双）语、艺术和体育等见长的特色高中”；宁夏则“支持普通高中学校立足学校传统和优势，在传统文化、课程设置、体育与艺术、校园文化、民族经典等方面特色化发展”；江西提出“增强普通高中自主发展能力，鼓励学校立足传统文化、地域特点、学生发展要求与教学现状，形成办学特色”；湖北要“建设一批具有鲜明文化特色、各具风格的高中学校”；黑龙江“鼓励学校以课程建设为核心，自主探索特色发展新途径，逐步形成独特的教育风格和学校文化”。
2.高中多样化发展的地方推进
各地推动高中多样化发展的途径不一。比较典型的是浙江，从评价着手，“出台了优质特色高中评选的方案，评定指标更加关注学业水平和学生的身心健康，更加聚焦课程的可选择性，更加聚焦学生学习经历的丰富性，更加聚焦学生的社会参与，更加聚焦学校的特色元素，等等”[34]，这沿袭了1995年国家教委评估验收1000所左右示范性普通高级中学的思路，但评价维度更加多元，更加关注学生本身。
部分地区以调查研究作为推进的起点。上海市和辽宁省的两个调研案例，应该对其他地区有一定的启发。
（1）上海普通高中特色建设的总体情况
