北京市在实施高中特色发展试验项目中，坚持政府引导与学校自主探索主动选择相结合，鼓励学校结合实际大胆探索与创新，形成全市普通高中多样化发展格局。市教委采取自主申报、专家评审、校长答辩的方式，确定不同规模、不同层次、不同种类的试验项目，在人才培养模式、办学模式、办学体制上进行探索，促进北京市普通高中多样化有特色发展。辽宁省也在首批特色高中创建过程中按照各学校申报、校长答辩、组织省内校长教师听课、申报材料社会公开、专家组综合评估的程序进行[15]。
（五）评价导向，推动学校主动发展
许多地方在推动高中特色建设过程中，为了调动学校的积极性与主动性，根据区域推进学校特色建设的政策意见和发展目标，研制科学合理的学校特色建设的制度体系、评价标准。例如，南京市在推进普通高中多样化特色化建设中，建立、完善普通高中发展性、多样化评价机制，通过细化指标和调整权重来增加学校特色发展的动力。建立以促进学生自主发展、个性发展为价值取向的学校以及教师、学生多元评价体系；积极探索社会评价在推进普通高中发展中的作用，努力形成政府、专家和社会评价相结合的综合评价体系。[16]
因本书第七章将详细论述高中特色建设评估与改进，在此不多赘述。
本章作者：石英德（北京教育学院校长研修学院）
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[12] 邓蕙.新色彩，新风景——天津市特色高中建设项目全新出发［J］.天津教育，2012（01）.
[13] 叶清.上海市长宁区教育委员会《长宁区教师教育“十二五”规划》［EB/OL］.http：///web/disp_10_263_4601.shtml.
[14] 张瑞海.普通高中特色发展：一种新的发展观视角［J］.教育科学研究，2011（11）.
[15] 王燕玲.开展省级特色高中创建活动，推动普通高中优质发展［J］.辽宁教育，2011（06）.
[16] 南京市推进普通高中多样化特色化建设实施意见［EB/OL］.http：///？mod=article&do=detail&tid=667081.
