职业价值观是价值观的重要组成部分,是人们对职业活动所带来的利益的社会判断取向,有人注重职业活动的过程本质,有人注重职业活动的结果,有人注重职业活动的环境等,人们的职业价值观不同,所选择的职业也有所差别。职业价值观又称为工作价值观,国外一般称为“workvalues”或“occupationalvalues”,是当今心理学与职业技术教育交叉领域中有研究价值的论题。西方国家开始职业价值观的研究已经有70多年,我国从20世纪80年代才陆续有学者对职业价值观进行研究,从90年代开始大学生的职业价值观研究日益成为热门。随着我国改革开放的不断深入以及社会主义市场经济体制的确立与发展,经济成分和利益主体、社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业形式都发生了深刻的变化,就业制度也发生了深刻的变革,这些发展变化潜移默化地影响着人们的思想观念、价值取向、思维方式、行为习惯、就业观念等诸多方面。建立正确的职业价值观才会对个人自身的发展,乃至社会的发展产生积极作用,所以正确价值观的构建是高等教育承载着的实施科教强国战略。培养数以万计的专门人才的重任,是推动我国由人口大国向人力资源强国转化的主要力量之一。如何进一步教育和引导大学生树立合理的职业价值观,到祖国最需要的地方去建功立业,从而有效促进优质人力资源的合理配置,更加充分地发挥高校毕业生在民族复兴和建设社会主义伟大事业中的生力军作用,是当前高等教育必须面对的一个重大课题。
职业价值观,是价值观在所从事的职业上的体现,是人对待工作职业的信念和态度,是人们在职业生涯中表现的价值取向,具体的就是人们通过工作想得到的是什么,是理想、财富、地位还是其他。职业价值观具有差异性、稳定性、阶级性和多元性等特点。职业价值观属于人的价值观体系的重要组成部分,是价值观在人的职业生活中的具体表现和应用。多年来,国内外的研究者们从不同的角度,对职业价值观的概念做过各种各样的界定和阐释。职业价值观这一概念起源于美国生涯发展理论的研究和应用之中,生涯发展研究领域的先驱们很早就开始了对职业价值观概念的解析。伊莱泽认为,职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度(Elizur, 1999)。这种观点虽然简单明了,但未涉及职业价值观的本质。罗斯认为,职业价值观就是人们从某种职业中所能得到的终极状态(如收入高)或行为方式(如与同事一起工作)的信念(Ros, 1999)。这种观点虽涉及本质,但过于笼统。施瓦尔茨认为,职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬,它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现(Schwartz, 1999)。
与国外学者相比,国内学者往往从更加一般和抽象的角度来概括职业价值观的本质。楼静波(1990)认为,职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值评判,主要表现在职业价值的取向、职业选择、职业活动报酬的期望等问题上,这种观点强调职业价值观的社会性。黄庭希等人认为职业价值观是人们对社会职业的需要所表现出来的评价,它是人生价值观在职业问题上的反映,是人生价值观的一个重要方面。这种观点强调职业价值观与需要和人生价值观的密切关系。于海波等人认为,职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统(于海波,张大均,张进辅, 2001)。凌文辁等人认为,职业价值观是人们对待职业的信念和态度,或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向,它是价值观在职业选择上的体现(凌文辁,方俐洛,白立刚, 1999)。
综合国内外学者对职业价值观所下的定义,国外学者多从有工作经验的被试出发研究职业价值观,即使是大学生也因为常常参与社会工作,有社会工作经验。所以,他们的定义操作性较强,容易进行实证性研究。与国外学者不同的是,国内学者更希望从更一般化、更抽象的角度概括职业价值观的本质和特征。但高度概括往往降低准确性,所以各定义精彩纷呈,着重点有所不同。我们认为,职业价值观就是指某方面的职业者自己或他人对该种职业的意义和价值的认知,是价值观体系中一个极为重要的组成部分。它是人们对待职业的一种信念和态度,也是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向,它对职业目标和职业动机起着决定性的作用。由于作为职业价值观的载体的职业本身内涵的极大丰富性,它具有多种属性、多重功能。
