建立关系组，促进田野作业者在实际调查中对田野关系加以分类思考，编成关系组，然后按组别的分类，将调查资料扼要地记录下来，再深入地表达出来。要按照实地观察的时间顺序排列资料和阐释表达式，使别人能了解田野作业者的工作程序。在交代关系组的符号人物和符号事件时，要给出其覆盖面的资料，使别人能看到这些关系之间的伸展脉络。还要提供能组织关系组活动的文化语法资料与空间结构资料，使别人能看到田野资料关系组的文化含义。成功的表达式能建立一个可以支撑理论假设的田野资料系统框架，里面所陈设的田野资料和分析结果，作者自己能看见，别人也能看见。如表达式设计不当，作者自己能看见，别人却看不见，别人还会对田野作业者的表达式感到莫名其妙。最糟糕的是田野作业者所设计的表达式，自己看不见，别人也看不见，那就等于窗户打不开，它也就不能发挥框架或论据的作用。
（三）检验视角与假设的分析记录
田野作业者要在田野作业的过程中检验自己设定的视角与假设，然后把检验的认识有条不紊地写下来，把调整或修正视角与假设的过程也一步一步地写下来。每到一个话题结束时，可以写一个小结，简单总结一下自己的表达式。大约总结三次即可收尾。双窗口中的右窗口，主要反映田野作业者的理论思维过程，所以在表达上要层层推进，扣准视角和假设进行对话。肯定视角和假设中的某些观点是一种推进、修正和否定视角和假设也是一种推进。所使用的概念要前后一致，避免相互矛盾或偷换概念。在提出论据时，要与左窗口相对应，不能随心所欲，忽然从别处拉来资料，又跟自己的观点衔接不上。在进行视角和假设推导时，要思维连贯、一气呵成，构建相对完整的理论观点演绎系统，能够自圆其说。
（四）视角表达式样本
视角模拟表达式的样式是灵活多样的，未必都按以上的框子填写。或简或繁，或长或短，依田野作业的实际而定，不可能千篇一律，或者恪守一定之规。只要能展现田野作业者建立视角的过程和推动学术讨论，采取什么模拟表达式，怎样反映各民族、各地区、各专题田野调查的不同资料形式和理论活动，主动权全在田野作业者自己手里。以下选择几份视角表达式样本做分析。
1.调查列车员执行工作制度方式的视角表达式
一个研究生[53]，趁五一放假，乘车回家探亲，在往返京晋途中，就列车员的执勤工作做了一次田野调查。她边观察、边访谈，边写自己的反应，做了双窗口记录，回京后又进一步归纳资料，整理思想，逐步确定了理论视角。
理论假设：列车员执行工作制度受到车厢社会化环境的制约。
调查背景：本次的观察重点是北京至太原某次特快列车第六车厢列车员万健的执勤工作，万健：男，21岁，太原人，中专毕业，已工作三年，跟车二年。
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通过上次的调查，第一次的问题假设得到了部分的印证，不过仍有许多关系没有观察到。但这些问题在以往的坐车经验中曾经遇到，例如，车上经常会有一些乘客兜售矿泉水、瓜子等物品。所以在第二次的观察活动中，应一方面继续注意第一次观察中发现的关系组，另外也要观察是否存在所假设的其他关系组。
第二次观察背景：2001年“五一”期间太原至北京的某次特快列车，重点观察5车厢列车员的执勤工作。列车员，某某，男，24岁左右。
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总结：
