从美育的发展历史来看，审美教育有两条基本规律：一是从实施的角度而言，美育总是与艺术、文学教育离不开；二是从美育的功能而言，美育总是以人的道德修养的提升、人的精神境界的提高和人性的完美为主要旨归，因而是一种具有历史文化传承意义的社会性的教化活动。
2.美育的特点
审美教育作为独立的教育方式，不同于科学知识的传授和道德伦理的教育，它主要具有以下几个特点：
第一，从审美教育的内容来看，它是以自然、社会和艺术中美的事物和美的境界去陶冶人、启迪人，以具体可感、形象生动的美的形象和美的境界去感染人，因而是以情怡人，因而情育是其主要特征。
第二，从审美教育的功能来看，审美教育是以美的内容让欣赏者通过具体情境的感受和体验，产生情感的共鸣、愉悦和净化，从而在非功利化的超越性审美体验中提升人格、陶冶情操，从而使人性在审美的净化中走向完善和和谐。
第三，审美教育是一种以自由的方式进行的教育活动，他和德育、智育教育不同，它要求从人的自由发展和全面发展的需要出发，尊重人的自由选择，开展丰富多彩的审美活动，充分展现人的无限潜能。因而美育又是自由、自愿、自主的潜移默化的他育与自育相统一的活动。
思考题
1.美学主要研究问题和学科特点有哪些？
2.美学现象的存在领域有哪些？
3.中国古代的基本审美形态有哪些？
4.美育特点有哪些？
参考文献
1.王朝闻主编：《美学概论》，北京，人民出版社，1981。
2.朱光潜：《朱光潜美学文集（第一卷）》，上海，上海文艺出版社，1982。
3.朱光潜：《朱光潜美学文集（第二卷）》，上海，上海文艺出版社，1982。
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7.李泽厚：《美学论集》，上海，上海文艺出版社，1980。
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9.蔡仪：《美学论著初编（上、下）》，上海，上海文艺出版社，1982。
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