前面所上的两节课，一节与学生认识，一节班会总结，这堂课才算是真正开始上课。
廖学兵准备了好几天，查阅不少资料，请教别的老师传授经验，临开讲时仍免不住紧张的情绪，动作语气均生硬无比。
他想首先综述一下《哈姆雷特》的起源来历和在文学史上地位，觉得太浪费时间，想概括课文上这段节选对《哈姆雷特》全文产生的重大影响，又发现讲义上有提示说应该通读完节选再对学生阐明。
想背诵《哈姆雷特》的经典原版英文台词，可是中心思想不应该在这里体现，而且自己也不会背。
廖学兵越不知道怎么说，就越紧张，也越怕毁了自己“学识渊博”的形象，索性来个照本宣科，说：“我给大家朗读一下文章的经典段落吧，生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
……死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。”
他既没有朗诵的口才，读不出语句内蕴含的特殊感情，完全就是在平铺直叙，犹如公司会议上毫无感情的报告，况且还磕磕巴巴，读错几个错别字，满头大汗念完后，全班爆出热烈的掌声，崔政、阿虎、钟佰等人冒着冷汗，同时给四眼发手机短信：“四眼，把他的智力再降低20分。
脸皮厚度增加10分。”
廖学兵勉强笑道：“嗯，就这样，哈姆雷特是个悲剧人物，贝晓丹，你来说说刚才我念的那段话对全文有什么意思吗？”贝晓丹站起来说：“……Whether‘tisnobler——;…………”洋洋洒洒背了一大段，声情并茂，毫无滞涩。
廖学兵嘴巴也合不上了：“你……你说的都是什么？”
