同桌睥睨地看了他一眼，下巴微微扬起，做出一副很懂的样子。“连这都听不懂？简直废物！老师说大家下午好，然后谢谢你！”
“还有呢？”那个男生追问。
“能听懂第一句和最后一句还不知足？你要求太高了吧！”同桌忍不住笑了，嘴角咧得很大。
“你妹的！你耍老子，我以为你真会呢？”
“哈哈哈……”
何敏站在讲台上，没有生气，也没有催促。她等笑声小了一些，才拍了拍手，再次微笑开口。这次说的是中文。
“大家下午好，我是你们的英语老师，我叫何敏。很高兴认识大家。”
她顿了顿，“刚才我用口语作了一段简单的自我介绍。有人听明白老师说的什么了吗？”
台下鸦雀无声。
“听不懂没关系。”她的语气里没有失望，反而带着一种笃定的、像是已经准备好了的信心，“我来这间教室的目的，就是让你们能听懂，并且还可以流利地说出来。从听不懂到听得懂，从听得到到说得出，这个过程不会很轻松，但一定值得。”
她的眼中闪过自信的光芒。
姜明坐在后排，看着讲台上那个充满教学热情的年轻女老师。他记得很清楚，她的信心会在一年后被摧毁。不是被学生，不是被成绩，而是被那种日复一日的、得不到回应的沉默。
老实说，她的水平确实不错，教的也很有趣，刚开始的时候同学们也都积极回应，只是当人一旦心神跑远了，就很难再收回来了。
慢慢地，班里没人再回应她。要么睡觉，要么看小说，要么聊天。她刚开始还管一管，批评几句，也找过几个学生谈话。
但时间长了，当耐心和热情被消磨殆尽，到了高二下学期，她就已经无所谓了。
每天到点到，到点走，从不拖堂，也不再多说一句废话。她明白，这个班已经没救了。
但此刻，她还是那个充满教学热情和信心的何敏。她会为了一节课准备很久，会在课间留下来给学生答疑，会在深夜批改作业时给每个学生写下鼓励的评语。
当这一节课结束的时候，大家都有一种意犹未尽的感觉。何敏讲课的时候喜欢问问题，不是那种“对不对、是不是”的废话，而是真的需要思考的、需要开口说出来的问题。
有人举手回答了，答对了她会表扬，答错了她会笑着纠正，然后说“再想想”。
下课的铃声响了，她合上课本，说了句“Classisover”，脸上带着满足的笑容，走出了教室。
后面两节课是历史和生物。
历史老师是一个四十多岁的中年人，姓马，戴着一副方框眼镜，头发有些稀疏，但梳得很整齐。他走进教室的时候，手里没有拿课本，只拿了一个保温杯和一沓打印的资料。
他讲课的方式很特别，不喜欢照着课本念，而是喜欢举例、喜欢对比。讲秦朝的时候，他会拿秦朝和汉朝比；讲汉武帝的时候，他会拿汉武帝和秦始皇比。
不同的朝代之间，不同的人物性格特点，他都能找出联系，讲得生动有趣。这样一来，大家可以通过人物特点来记住具体的朝代，而不是死记硬背年代和事件。
他讲完之后还喜欢总结一下，把本节课的重点串成一条线，有时候还会点名同学，让他讲述一下自己的观点。
说实话，他的课就算前世的高中大后期，逃课的人也不算多。班里的历史成绩也一直不错。
至于生物老师，也是男的，四十岁左右，姓周。他讲课中规中矩，板书工整，知识点讲得细，但没什么出彩的地方。对比前面几节课，大家反响平平。
有人在下面小声说话，有人在抽屉里翻手机，有人干脆趴在桌上不动了。周老师也不管，只管讲自己的，像一台匀速运转的机器，从上课讲到下课，一刻不停。
很快，下午四节课过去了。放学的铃声响了。
椅子挪动的声音此起彼伏，有人站起来伸懒腰，有人收拾书包，有人转身跟后面的人约去食堂，有人已经快步走出了教室。
姜明安静地坐在自己的位置上，没有动。他的课本还摊在刚才那一页，手里的笔没有放下。
