第一节 什么是爱生学校的学校发展规划
学校发展规划（SchoolDevelopmentPlanning，SDP）是近年来在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术方法。在2001—2006年随着教育部与联合国儿童基金会的教育合作项目进入我国。项目试验首先在西部10个省区开展。经过多年的项目试验，学校发展规划实践所取得的成效不仅给西部的教育发展注入了新的活力，同时也对东部广大省份的教育管理者在学校建设方面给予了较大的启示。目前在我国的校长培训体系中，学校发展规划已是课程模块中不可缺失的重要内容。
学校发展规划项目现已成为国际教育界研究的热点，成为中小学学校管理领域普遍为人所采用的管理工具。在教育部与儿基会新的合作周期（2006-2010年），在延续SDP框架基础上，将爱生学校元素整合融入规划制订、实施、检测与评估之中，形成了爱生学校的学校发展规划CFP（ChildFriendlyPlanning）。
一、学校发展规划
对于每一所学校，学校发展规划都是办学的行动指南，是实现学校管理目标的重要组成部分，是明确学校发展目标，进而执行规划、推动学校不断进步的重要手段。
（一）历史回顾
“学校发展规划”（SchoolDevelopmentPlanning，SDP）概念的最初提出者是英国的哈格里夫和霍普金。在20世纪80年代后期，他们在英国中小学积极倡导并推进学校发展规划运动，并于1991年出版了《被授权的学校：发展规划的管理与实践》一书[1]，系统地阐述了学校发展规划的思想。他们认为，学校发展规划是为了学校的发展、管理变化而采取的必要行动，是对学校发展过程进行描述、且更为规范的一种解释，是施加给学校的一种具有创造性的革新方式。之后，学者斯特安基·伊恩、布伦特·戴维斯等也都对学校发展规划进行了描述和解释。
20世纪90年代末，学校发展规划的概念和做法首次通过中英之间的“发展性督导评估引入上海，2000年后又在英国国际发展部资助的“中英甘肃基础教育项目”中广泛试验和推广；在2001—2005年教育部-儿童基金会SDP项目在西部12个省区进行了试验与本土化的探索。项目的实施，极大地改善了学校管理，有效地促进了学校的建设，尤其是在学校层面所带来的变化被实践所证实，学校发展规划的价值不断受到教育主管部门、校长、教育研究者的广泛关注与青睐。
（二）学校发展规划内涵
尽管自学校发展规划概念提出到现在，不同研究学者由于对学校发展规划关注的重心、层次以及形式等的不同，对学校发展规划的界定也存在明显的差异，有的强调学校发展规划是围绕学校发展目标而设计的学校发展综合性方案，例如，“学校发展规划是一个学校在未来三年内要达到的主要目标，它可能是硬件方面的发展目标，如校舍的新建、购置教学仪器设备、配备课桌椅等；也可能是指软件方面的建设，如教师素质的提高、教学方式的转变、学生学习成绩的改进以及学校管理的改善等”。[2]有的则强调学校发展规划不仅是学校发展的综合性方案，更是一种管理方式的改变，例如，布伦特·戴维斯和琳达·埃利森在他们合著的《学校发展规划》一书中指出：“学校发展规划作为学校的一种自主发展活动，是在国家和地方的政策环境下，为了对学校的有效管理而提出的一种实际可操作的策略，并对学校的活动所进行的评估和优先排序。”[3]
在综合了国内外不同研究者的观点后，我们认为，“学校发展规划是一种学校管理方式的更新，是通过学校全体成员来制订、实施和评价学校发展综合性方案的过程，是为学校发展提供支持能力，并不断探索学校发展策略、持续改进教育教学质量的过程”。[4]
