学校组织文化是学校文化的重要组成部分，它是由物质文化、精神文化与制度文化组成的。物质文化的构成要素是有形的，可见的，具体来说主要包括学校的建筑、场地与设备设施等。精神文化主要指学校组织的精神与心理层面，其构成要素是无形的，不可见的，如学校办学理念、教风、学风、办学目标、组织士气、人际关系等。制度文化是可见的，但却是无形的，其直接指向于学校内部组织成员的理念与行为，如人事管理制度、教学管理制度、班级管理制度等。每一种文化对于学校的发展而言，都是不可或缺的。但是，相对于物质文化与制度文化来说，精神文化在学校发展中具有更为重要的意义与作用，它在学校发展中所起的作用是统领性的。儿童参与学校管理不仅体现了学校对儿童权利的尊重，而且也有利于打造学校良好的组织文化。在一个良好的学校组织文化中，学生的发展是学校一切行动的准则，学生的发展是通过调动学生的自主性与积极性来实现的，而学生参与管理是调动学生自主性与积极性，促进学生全面发展的一个很重要的途径与手段。
二、参与与和谐管理的主要内容
参与与和谐管理包括参与管理与和谐管理两个方面。参与管理是指学校内部成员及其相关的利益团体能够获得与行使参与权的一种管理形式。和谐管理是一种避免对抗性冲突产生的管理形式。参与管理与和谐管理虽是两种管理形式，但是，两者之间却存在非常密切的关系。其中，参与管理是和谐管理实现的必要形式，而和谐管理则是参与管理所要实现的一种目的与目标。具体来说，参与与和谐管理各包括以下几个方面的内容：
（一）建构合理的参与与和谐管理组织
参与与和谐管理的组织不是垂直型的，而是扁平型的。组织内部各个成员之间的关系不是等级性的，而是平等的。组织内部成员执行任务不是单纯地依靠上级发布的命令，而是靠组织成员的自觉的参与与合理性的认同。参与与和谐管理组织存在于学校科层组织内部，但是又独立于学校的科层组织。否则，参与与和谐管理组织就很容易被科层化。参与与和谐管理组织的建构主要遵循以下几个方面的原则：第一，松散原则。参与与和谐管理组织严格意义上来说是一个松散性的组织，而不是一个等级严密的科层组织，在这个组织内部成员与成员之间的关系是平等的，而不是隶属性的。第二，自主性原则。组织成员的进入及其作用的发挥是自主性的，而不应该是强制性的。第三，协作性原则。参与与和谐管理组织的建构是以协作性为基础的，如果没有协作的意愿以及协作的基础，那么即便是建立起参与与和谐管理组织，也不会发挥很好的效用。
（二）参与学校发展规划与规章制度的制订
