爱生学校的家校合作，是指学校、家庭和社区通过多种活动方式，实现双向交流和合作，通过组织一系列有计划、连续性的活动，促进学校内部成员和家庭、社区成员就学校的目的、需要、活动、成果进行交流，并在此基础上达成一定的共识，做出决策，达到教育活动的实质性改变，促使学生获得并保持最理想的学习效果，促进学生自我发展能力不断提高。有效的家校合作，具体体现了爱生学校的核心精神。
一、家校合作的有效途径
目前，有专家归纳了家庭与爱生学校有效合作的六种途径：家长教育、在家学习、沟通、志愿者、做决定、与社区合作。具体来说：
（一）家长教育
学校作为家校合作的主体之一，正确认识自身的教育资源，以开放的姿态，为家长提供优质服务，如为家长提供培训，帮助他们进行家庭教育、了解儿童的发展、布置家庭教育环境等。此类活动能够帮助家长：（1）学会交际技能；（2）建立教育子女的自信心；（3）学习按子女年龄特点运用相应的教育手段；（4）学习利用可获得材料组织家庭活动；（5）树立终身学习的思想。
“通过学校实践全纳教育理念，对社区的适龄儿童不论性别、家庭背景、个人身体、智力等原因都全部吸收入学，教师无歧视，无排斥学生，十分关注每一个学生的成长，学校特别关注女童、学困生、留守儿童等弱势群体，在校园里，课堂上处处体现教师对学生的关爱，使他们健康地发展。
现就读我校六年级（2）班的吴青青同学，父母常年在外打工（其父亲曾是一个不遵纪守法的青年），吴青青同学只能与年近80岁的爷爷相依为命，由于缺乏父母的关爱，不遵守学校规章制度的事经常发生——翻围墙逃学、打架、不参加值日，并且在校外经常做坏事，班上的同学和村民们一提及他都摇头，同学们为他的行为影响了班级的荣誉而疏远他，班主任对此也非常困惑。
通过开展爱生学校管理理念的培训学习活动后，在开展讨论时，针对吴青青同学的班主任反映的情况，校领导与班主任共同研究，分析吴青青同学的不良行为的症结，找出解决办法。于是，校长和班主任便驱车到吴青青同学家里进行调查。在前十分钟里，校长问他，他什么都不说，只是低着头，校长与班主任感到与吴青青同学的沟通没能达到目的，校长沉默了一会儿，用眼神让其爷爷和班主任避开，用和蔼的语言与吴青青同学亲切交流，虽然有一定的效果，但他还是不肯多说话，校长轻轻拍拍他的肩，说：‘不用害怕，有什么想法，例如，家人对你的要求，老师和同学对你的看法，现在就只有我们俩，我绝对会为你保密，会为你做主，你要相信我。’吴青青同学沉默了一会儿，终于开了口，把自己的委屈说了出来：在家里，如果有人告状或者没有完成作业，就不给饭吃；在学校，如果不交作业，同学们反映给班主任，就会受到批评。
从吴青青口中得到的答案竟是这样。针对吴青青反映的情况，校长随即同他的爷爷交流，对家长教育孩子的方法给予了肯定并指出一些方法上处理不妥当的问题，‘不给吃饭是不对的，身体是革命的本钱，娃娃正是长身体、长知识的时候，不说不吃饭，营养不良都会影响身体和智力的发育，这样是不对的，希望以后不要这样做，有什么事情应与学校联系’。”（贵州宁龙希望小学 王万恒）
（二）在家学习
积极开发家长教育资源，寻求家长的参与和支持，鼓励家长和孩子在家里共同学习，如写家庭作业、确定学习目标、共同组织与课程相关的活动以及提供做决定等。
（三）沟通
学校在这种互动关系中的作用至关重要。学校应创设家校沟通的双向渠道，从学校到家庭和从家庭到学校，通过各种清晰有效的方式，鼓励家长积极参加学校活动，参与学校的规划、决策、管理与评估，就学校的课程以及学生的学业进展情况主动与教师进行沟通，也有助于学校、家庭和社区良好互动关系的建立。
