孩子们热烈地鼓掌，一个留着金色短发的小女孩举起手：“林老师，苏绣是不是就是用针绣花？我妈妈有一条绣着花的围巾，说是中国带来的。”林舟笑着点头：“没错，苏绣是中国四大名绣之一，我们这次要学的缠枝莲，是中国传统纹样里很美的一种，它的枝蔓永远连绵不断，象征着生生不息。”
陈默则拿起一块樟木坯料，轻轻敲了敲：“木雕呢，就是用刻刀在木头身上‘画画’，我们从最简单的纹样开始，最后每个人都能做出属于自己的小木件。”
接下来的两周，美术室里每天都充满了丝线的光泽和木头的清香。林舟将孩子们分成两组，一组先学穿针引线，一组先观察缠枝莲的纹样。刚开始，孩子们的手都有些笨拙，有的连针都穿不进去，有的绣线总是打结。一个叫安安的男孩，父亲是华人，母亲是英国人，他性子有些急躁，绣了没几分钟就把线扯断了，懊恼地把绣绷推到一边：“太难了，我不学了。”
林舟走过去，没有批评他，而是拿起他的绣绷，指着上面歪歪扭扭的几针：“你看，你这几针虽然歪，但力度很均匀，说明你手很稳。缠枝莲本来就不是笔直的，它的美就在于蜿蜒的姿态，就像伦敦的泰晤士河，弯弯曲曲，却很壮观。”她坐在安安身边，握着他的手，手把手地教他下针：“先从花瓣的边缘开始，一针长，一针短，像小波浪一样……”
安安的眼神渐渐专注起来，跟着林舟的动作慢慢下针。到了第三天，他已经能绣出半朵缠枝莲的花瓣，虽然还不完美，但花瓣的弧度已经有了模样。他兴奋地举着绣绷跑到林舟面前：“林老师，你看！我绣出来了！”林舟笑着摸了摸他的头：“真棒，你看，只要静下心来，手艺就会跟你做朋友。”
另一边，陈默的木雕课也在有条不紊地进行。孩子们刚开始接触刻刀时都有些害怕，生怕划伤手。一个叫苏菲的女孩，是中英混血，皮肤白皙，眼睛像蓝宝石，她拿着刻刀迟迟不敢下刀，眼泪在眼眶里打转：“陈老师，我怕切到手。”
陈默蹲下身，拿起一把改造过的刻刀，在自己的手上轻轻比划：“你看，刻刀要朝着自己的反方向用力，刀刃只接触木料，不会碰到手。而且我给你们的刻刀都磨过，很安全。”他拿起一块软木坯料，示范着刻下第一刀：“先刻一条浅浅的线，就像在木头上画草稿，慢慢来，不用急。”
苏菲跟着陈默的动作，小心翼翼地落下第一刀。木屑细细地落在工作台上，带着樟木的清香。陈默在教室里来回走动，耐心地纠正每个孩子的姿势，遇到刻得好的地方，总会轻声夸赞一句。渐渐地，孩子们不再害怕，教室里只剩下刻刀划过木头的“沙沙”声，偶尔传来几声兴奋的欢呼——那是有人刻出了满意的纹样。
林舟的刺绣课上，孩子们的进步也肉眼可见。有的孩子选择用红色丝线绣缠枝莲，热烈奔放；有的喜欢用淡蓝色，清雅温婉；还有的大胆地将几种颜色搭配在一起，绣出的花朵别有一番童趣。林舟会根据每个孩子的特点给出建议，比如让性子沉稳的孩子尝试更复杂的枝蔓缠绕，让活泼的孩子在花瓣上绣出渐变的色彩。
有一天下午，伦敦下起了小雨，淅淅沥沥地打在窗户上。林舟让孩子们停下手中的针线，给他们讲缠枝莲的故事：“在古代中国，缠枝莲常常出现在宫殿的柱子上、衣服上，它不仅好看，还代表着吉祥和团圆。以前，很多女子都会绣缠枝莲，送给远方的亲人，让他们知道自己的思念就像这枝蔓一样，永远连着彼此。”
孩子们听得入了迷，安安突然说：“林老师，我想把我绣的缠枝莲送给我奶奶，她在中国，我好久没见到她了。”这句话勾起了其他孩子的思绪，有的说要送给爸爸妈妈，有的说要挂在自己的房间里，美术室里弥漫着淡淡的温情，雨声仿佛也成了故事的背景音。
