给了学生更多的知识，受到了学生更大的欢迎。在大山沟里我教学生涯的起步阶段，这个特点就已经体现出来了。我在完成教学任务的同时，总是不失时机地往孩子们的头脑里灌输一些新鲜的东西，这个时候就是“合”了。山里的孩子智商一点都不低，有时候连我都认为他们接受起来比较困难的东西，实践证明，他们轻而易举地就把这些东西攫进了自己的头脑。后来，我对他们的自信心越来越强，给他们灌输的东西也就越来越广泛，越来越深入。我举两个至今记忆犹新的例子。一个是给他们讲简·爱的故事。也许是我讲得太娓娓动听了，也许是孩子们太投入了，当我讲到罗切斯特双目失明以后，简·爱又回到了他的身边时，十几个孩子，无论大小，个个眼含泪花。被他们所感动，我这个讲述者也忍不住热泪盈眶了。用现在的话讲，这叫“互动”，师生互动到情感交融的程度，学生们能不喜欢你这个老师吗？另一个例子是，我跟他们共同体会李清照的《如梦令》，当说到“绿肥红瘦”时，他们每个人都能说出是“叶多花少”。后来我在城里教中学语文时，有不少初中学生的反映都没有这么快，看来主要是他们有切身体会。实践出真知嘛！山沟虽然闭塞，但山民们毕竟有出去的时候。这样，他们就成了我的义务宣传员。没过多久，我在周围的十里八乡居然声名远扬。甚至有好学者，每天从沟外步行几十里路来听我的课。说实在话，当时确实有几分沾沾自喜，不过后来想起来，难免有些后怕。那毕竟是在闭塞的山沟里，山里的孩子们天真、朴实、渴求知识，他们并没有觉得我所讲的触犯了什么禁忌。假如是在城里，我讲那些东西，肯定会被扣上“宣扬封、资、修”的帽子，真让人戴上尖帽子被拉到街上去批斗也未可知。这就是我多次表白过的“流放的幸运”。
