自20世纪80年代起，美国、英国、澳大利亚出现了强调培养教师教学反思能力的教育思潮和教育实践，我国教学反思的热情也正处于高涨之势。大量研究[1]表明，反思是教师专业成长中最核心的部分和最关键的过程。反思不仅能够带来教师教学技能、方法、风格和策略等表层的改变，而且能够带来教师价值、信念、情感和伦理道德等深层次的改变。对于当前能力本位的教师专业发展而言，反思可视为一股对峙工具理性的清新之风。毋庸置疑的是，反思的价值日益彰显，相关的研究成果也是不胜枚举。然而，对于教师反思的内容、水平、评价和培养等方面的思考和理解仍有待加强。
[1] Day, 1999; Loughran, 2002; Reiman.1999; Calderhead & Gates, 1993etc..
