（一）研究的技术路线和框架
1.研究的技术路线
本研究的技术路线沿着研究问题—研究方法—统计分析—解决问题这一脉络迂回前进。
第一，关于研究问题。教师专业发展在新课程改革中受到了高度重视，教师专业发展的理论研究相对而言比较成熟，在实践领域中也积累了许多可资借鉴的经验做法。但是，如前所述，理论脱离实践、活动效果欠佳的现象极为常见。因此，本研究借用成人学习理论的视角，再度审视了教师专业发展理论和实践中的成效和问题，并在此基础上提出了研究问题和研究假设。然后，在文献梳理和田野调查的基础上进一步深化、细化和聚焦问题。
第二，关于研究方法。根据研究问题的需要，选择了文献分析法、问卷调查法和半结构访谈法。首先，借助数据库和图书馆的搜索引擎，围绕教师专业发展、关键事件、成人学习、反思等关键词对相关的一手和二手研究资料进行了系统梳理。在文献分析的过程中进一步厘清研究的进展和局限，从而更加深刻地理解和聚焦要研究的问题。然后，在文献分析的基础上，根据研究问题确定研究方法。广泛借鉴已有的研究工具和理论框架开发了访谈和问卷调查各自所需的研究工具，进而使用访谈法和问卷调查法对Z市的中小学教师进行抽样调查和访谈，多工具多途径收集相关研究数据。
第三，关于数据分析。使用SPSS18.0和NVivo8.0软件，围绕关键事件的内涵、特征、影响因素、生成机制、对教师专业发展的影响、对校本教研的意义等方面分别对问卷和访谈数据进行分析。其中，使用SPSS18.0软件进行的分析主要是指，采用项目分析、信效度检验、单因素方差分析、多元回归以及逻辑回归等方法，对问卷的结构、教师专业发展中的关键事件的差异性、影响因素、关键事件对教师专业发展水平的预测力进行检验、验证和比较。而对访谈数据的分析主要使用NVivio8.0进行编码，采用内容分析法对关键事件的内涵、特征、影响因素、个体和组织差异等进行质性研究，作为问卷编制的基础或检验量化研究结论的依据。
最后，验证研究假设，解决研究问题，指出研究的不足，并提出进一步的研究建议。具体研究思路参见图1.1。
图1.1 研究的技术路线
2.研究的框架
研究的框架取决于研究的问题，前文对研究目的和研究问题的阐述中实际上已经隐含了本文的研究框架。在新课改背景下，教师在现实发展的过程中遇到了种种问题，比如接受的培训效果欠佳、遭遇校本教研的困境以及对教师实践知识的忽视，等等。本研究基于现实问题提出了研究的目的，尝试寻找一条更有效的教师专业发展途径。在前面的文献分析中，初步认为关键事件可以促进教师专业发展。因此，本研究基于成人学习理论的成果和对现有教师专业发展研究的述评，从关键事件的视角研究教师的专业发展。通过文献、问卷调查和访谈等方式研究教师在成长的过程中所经历的关键事件的内涵和特征、影响因素、意义和作用等。通过文献分析，将成人学习理论中的研究成果作为理解教师专业发展的基础，并通过对不同模式中教师角色和成效的分析，将教师角色最终定为成人学习者和反思性实践者。教师通过对关键事件的反思，尤其是元认知，促进个人的成长。具体的研究框架见图1.2。
图1.2 研究的基本框架
（二）研究设计与实施
1.研究方法的选择
本研究此处所用的“研究方法”包括三个层面的内容，即研究的方法论、研究方式以及具体到本文的分析方法与技术。[1]三者之间存在着递进关系，其中方法论是基础，研究方式是方法论的展开，分析方法与技术是结合具体研究问题的操作层面的策略。
