不能只教一本语文书。
课标说：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”语文教师要有课程意识，要努力开发自己的课程资源。
吕叔湘先生说：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！语文是工具，语文水平低，影响别的学科的学习，有的数学老师、物理老师诉苦，说是得兼做语文老师。少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”吕先生提出了一个重要问题：要开发课外教学资源。“课外书”是最重要的课外教学资源。凡语文水平较好的，无一不是喜欢读书的人。
吕叔湘先生还说：“开展课外阅读，对提高学生的语文能力非常重要，一定要给予足够的重视。同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，绝不是可有可无的。教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以适当指导，例如什么书值得看，什么书不值得看，这本书有什么长处，那本书有什么缺点，等等。多少指导一下，学生得到的帮助就很大。还有一条经验也是共同的，就是多写，大作文、小作文、笔记、周记、日记等都可以，教师看一部分，做点讲评指导。”这段话十分明确地告诉我们：语文教学要引导学生多读多写；语文能力是在大量的读、写实践中形成的，不是老师讲出来的。
我按照吕先生的指示，回想了一下自己。我的语文能力哪儿来的？课内、课外各占多大比例？我得益于课内的，恐怕还不到30%。有人曾经反对吕老和我的说法。我们说的是自己，你还能比我更了解我吗？我庆幸在小学里，老师激发了我的读书、作文的兴趣；在中学里老师让我有了当作家的梦想，因此所有的晚自习、星期天，我都用来读书、写作。到现在，读书不断、笔耕不辍。因为读、写已成了一种习惯。
我庆幸在我上学的年代没有家庭作业，所有的晚上、周日、寒暑假都是属于自己的。
学语文是个慢功，是一辈子的事情。我在上学期间，和同学比，虽然作文水平稍高一些，但那时的我远不能与今天的我相比。
所以，优秀的语文老师，有远见卓识的语文老师，都有自己的课程，他们的眼睛绝不只盯着一本语文课本。山东潍坊的韩兴娥老师的“海量阅读”，浙江富阳永兴学校陈琴老师的“素读”，还有山东潍坊李虹霞老师的“统合”教学，都突破了原有课程的格局，推出了自己的教材，取得了令人瞩目的教学成果。
请看韩兴娥老师班的一位叫魏榕的学生写的《书名联串》——
《大卫·科波菲尔》诞生在《呼啸山庄》，《母亲》的去世使他成了《雾都孤儿》，他在《童年》《在人间》《我的大学》经历了《罪与罚》，付出了《孤星血泪》，逐渐对这个《悲惨世界》产生了《傲慢与偏见》。后来，《堂吉珂德》成了他的《漂亮朋友》，他经历了《战争与和平》《红与黑》《阴谋与爱情》以后《复活》了。懂得了《热爱生命》，明白了《钢铁是怎样炼成的》，不懈地《追求》，使他终于成为《英雄恺撒》式的人物，并由此赢得了《上尉的女儿》的爱情，在《神奇的花园》，他接过《珍妮姑娘》送来的《麦琪的礼物》，满怀《理智与情感》，参加了《青年近卫军》，开始了新的《一生》。
“窥豹一斑，亦足见其大矣。”仅由此，我们就完全可以想象出什么是“海量阅读”。
著名学者陶继新先生说：“有了一定的文化积淀，写作就有了话语基础，就不再成为困难之事。现在很多学生，包括一些教师，之所以写起文章来捉襟见肘，关键是读书不多，特别是读经典不多。教学，特别是语文教学，如果拘泥于教材文本，肯定教不出有水平的学生来。只有在学好课文的同时，又‘海选’一些经典进行诵读，才能真正提升语文教学水平。”
站在韩兴娥、陈琴、李虹霞面前，我顿觉自己矮小。我在反思：我的那么多追求完美的公开课，在某些方面对大家是不是误导？
