一、教师的人文素养概述
（一）教师的人文素养及意义
教师的人文素养是指教师通过一定的方式，如自我学习、知识传授、环境熏陶、社会实践等，将人文文化的优秀成果逐步内化为自身的人格、气质、学识和修养，成为相对稳定的内在精神品质和心理特征。教师人文素养的结构可分为三个部分，即人文知识、人文精神和人文方法。
人文素养是一个人综合素质的体现，“它”不是什么知识，却是在知识的积淀中提炼出来的。教师的人文素养是教师在语言、文学、哲学、绘画、音乐、雕塑、建筑、历史等方面的知识修养的综合。
人文知识必须内化为人文精神，并表现为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。即将人文知识转化为人文素养。
提高中小学教师人文素养既是当前社会发展的迫切需要，也是新课程改革、教师专业发展、培养学生健康人格以及创设良好学校文化的需要。
（二）提高教师人文素养的途径和方法
影响教师人文素养的因素有客观和主观两方面：客观因素主要是社会大环境的影响及应试教育的束缚；主观因素主要是教师自身疏于学习、知识面狭窄、读书的功利性太强等。因此，提高中小学教师的人文素养，一方面要营造良好的政策环境和社会环境；另一方面就是教师自身的修炼和努力。
1.加强历史与传统文化知识的学习，辨证吸收传统文化
历史与传统文化是数千年沉淀下来的精华，学习历史与传统文化，一方面可以增加对历史的了解、对文化的了解，丰富自己的知识面；两一方面可以培养民族自豪感和增强民族凝聚力；另外，万物的发展都有相通之处，数千年的文化史，也是人类数千年的思想和行为演变史，以史鉴今，可以提高教师的思想深度和广度。
2.多读古今中外典籍，加强文学素养
文学素养是人文素养的一部分。中国有五千年的文明史，文化传统源远流长，文化典籍汗牛充栋，充溢着浓厚的人文色彩。西方文学流派众多，文学典籍丰富，对人文思想有新的阐释角度。阅读中国文化经典和西方文化经典，可以从中汲取营养，开阔视野，丰富自己的认识和思考。
3.提升艺术鉴赏修养
艺术是人文的外在表现。博学多才且有一定艺术鉴赏修养的教师，一般具有独立精神和批判意识，不人云亦云，会自然而然地外溢为才情、**、灵气和创造性，展现出较强的感染力，让学生感受到浓浓的“文化味道”。
4.形成儒雅气质和高尚人格
基于丰富人文知识的积淀，教师应谈吐儒雅、兴趣广泛、行为习惯中庸和缓。教师优雅的审美品位体现在仪表、言谈和举止上，体现在教学内容的呈现、教学手段的选用、课堂秩序的维持上。教师的人文知识内化为人文精神、儒雅气质和高尚人格，并体现在日常的教育教学活动中。
知识链接：
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
