最后，我们决定离开。我丈夫是个节俭的人，他回去跟检票员解释了我们的困境，退了票。当我们往车跟前走的时候，安德鲁和亚瑟开始聊起了体育，但杰克逊默不作声。我也没有说话，但我拉着他的手，对着他微微一笑。
然后，就在我们快要上车的时候，杰克逊跟我说：“妈妈，谢谢你，我觉得自己受到了尊重。”
哇，我暗自心想，真是个教训！
在那一刻，我知道我需要练习着去更多地信任他。我必须允许我的孩子在他们需要的时候对我说“不”，即使这样会让我觉得不舒服，或者会给我造成不便。但我知道这样做会教给他们比我想象中更多的东西。
专家表示，说“不”的能力是一份美好的礼物。罗曼尼·杜瓦索拉（RamaniDurvasula）博士告诉我：“说'不'可以让孩子学会为自己发声，这样做可以保证他们的安全。他们可以学着对来自同伴的压力说'不'，拒绝吸毒、性，或其他潜在的危险行为，从而发展他们的自我意识，让他们学会适当地表达自己的喜好。”93父母也需要教孩子明白在何时何地表达自己的喜好是合适的。“对历史考试说'不'可能不行……学会说'不'与宣示特权或宣泄不满无关，而与自我主张有关。”
加州大学洛杉矶分校实验学校（UCLALabSchool）每天都在践行这种自我主张的观念，这所学校里的教学策略聚焦的是帮助孩子真正地信任自己。这所校内实验学校目前服务的学生从4岁到12岁不等，学校奉行的是在研究的基础上确立的“安全校园”理念，该理念的核心是通过教孩子去解决问题，并成为包容的自我倡导者，从而提高孩子的能力。“安全学校示范教师（theSafeSchoolDemonstrationTeacher）”劳里·A.尼莫-拉米雷斯（-Ramirez）表示他们从孩子4岁时，就通过角色扮演、教室项目等方式开始了这项工作，随着孩子逐渐长大，他们还在继续这项工作。
我们努力让有关对某人说“不行”或“不”的语言常常出现，并符合孩子的年龄特征。随着学生们不断成熟，我们更会关注如何解决有关同伴压力的问题，以及如何从一种情形中全身而退。我们也知道随着孩子不断长大，他们开始不愿意接受成年人的帮助。我们需要给他们提供工具，让他们自主、自信地说出“不”……艾娃·德拉索塔（AvadeLaSota）引领着我们学校“安全校园”理念的发展，她也是我的前任。艾娃·德拉索塔总是说：“如果他们不能很酷地全身而退，那他们就不会退出。”我们想通过提供现实的情景（尽可能逼真地模拟），让学生们有机会练习这些策略，并在他们以后的生活中加以运用。94
除了在教室里教授这些策略外，加州大学洛杉矶分校实验学校也把每天学生之间发生的实际冲突作为学习机会，让学生们练习讨论老师教过的策略。尼莫-拉米雷斯说：“我们会找出他们用到的（或没有用到的）策略，分析他们所做的选择是如何解决或激化问题的。我们会对情形进行分析，讨论下次如果我们做出不同的选择，事情将会以何种不同的方式得到解决。有许多次，我们在这样的对话（我们称为仲裁）中讨论了要为自己站出来，说'不许这样做'，然后在必要的情况下，从某种情形中退出来。”
