钱倩文坐在沙发上喝着水，嘴角微微翘起。
她对儿子的能力从来不怀疑，但每次看到他在别人面前展现才华的时候，心里还是会涌起一股难以言喻的骄傲。
郭云飞没有停下来。
他翻到下一道错题，是一道诗词鉴赏题，考的是杜甫的《春望》。
“‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’，这句你分析的角度不对。“郭云飞指着刘佳明的答案，“你写的是‘诗人看到花落泪、听到鸟惊心’，这是最表层的理解。但出题人想要的不是这个。”
刘佳明皱眉：“那他想要什么？”
郭云飞放下笔，身体微微后仰，语气变得轻松起来：“你想啊，花本身会不会溅泪？鸟本身会不会惊心？”
“当然不会。”
“对，所以这里用的是什么手法？”
“……移情于物？”
“没错！“郭云飞打了个响指，“花不会哭，鸟不会惊，是杜甫自己在哭、自己在惊。他把自己的情感投射到了花和鸟身上。你答题的时候，先点明手法——移情于物，也叫以我观物；再分析效果——将诗人的悲痛融入自然景物，使情感表达更加含蓄深沉；最后扣主题——表达了诗人忧国忧民的深切情怀。三步走，稳拿满分。”
他说着，在试卷边上用工整漂亮的字迹写下了一个标准答题模板：
【手法 → 效果 → 情感/主题】
刘佳明盯着那行字看了好几秒，然后猛地抬头：“飞哥，你这个模板太好用了吧！我之前每次答诗词鉴赏题都不知道从哪里下手，原来就是这三步？”
“基本上百分之九十的诗词鉴赏题都能套这个框架。“郭云飞点点头，“当然，具体的手法你得积累，什么借景抒情、托物言志、虚实结合、动静对比，这些你回头列个清单背一背就行。但答题思路永远是这三步，万变不离其宗。”
刘耀祖放下了报纸，双手交叠放在膝盖上，认真地听着。
他虽然不是教语文的，但在教育系统待了这么多年，好老师和差老师的区别他一眼就能看出来。
郭云飞讲的这些东西，不是死记硬背的知识点堆砌，而是真正的方法论——把复杂的问题简单化，把抽象的概念具象化，让学生能听懂、能记住、能用上。
这个孩子，确实有两把刷子。
徐珊也不知不觉走到了餐桌旁边，站在刘佳明身后听着。
她手里的抹布早就忘了放下，就那么攥着，目光落在郭云飞写在试卷上的那些工整漂亮的字迹上。
他的字真好看。
一笔一划都干净利落，结构匀称，既不张扬也不拘谨，看了让人赏心悦目。
钱倩文也凑了过来，站在徐珊旁边，两个女人一左一右地听着郭云飞给刘佳明讲题。
接下来的半个多小时，郭云飞把刘佳明试卷上所有标红的错题一道一道过了一遍。
每道题他都不急不躁，先问刘佳明当时是怎么想的，找到错误的根源，然后用最简单直白的方式把正确思路讲清楚。
遇到刘佳明还是不太理解的地方，他就换一种说法再讲一遍，从不表现出任何不耐烦。
偶尔他还会引经据典，讲一些有趣的典故来加深印象。
比如讲到“通假字“这个概念时，他笑着说：“你就把通假字理解成古人写的错别字。那时候没有新华字典，写错了也没人纠正，写多了大家就约定俗成了。所以你看到一个字在句子里怎么都说不通的时候，就想想它是不是某个字的‘替身’。”
刘佳明被逗笑了：“古人还写错别字呢？”
“那可不，连孔子的学生都写。“郭云飞一本正经地说，“不过人家写的错别字能流传两千年，你写的错别字只能被你妈用红笔圈出来。”
刘佳明笑得前仰后合，连刘耀祖都忍不住嘴角微微上扬了一下。
徐珊站在旁边，看着郭云飞耐心地给自己儿子讲解，心里涌上一股复杂的情绪。
作为语文老师，她不得不承认，郭云飞的讲解方式确实比她更适合刘佳明。
不是她的水平不够，而是她太了解自己的儿子了，了解到会不自觉地把期望值拉得太高，把节奏带得太快。
而郭云飞没有这个包袱。他就像一个耐心的朋友，用最轻松的方式帮刘佳明把知识消化掉。
没一会儿，之前那些让刘佳明抓耳挠腮的难题，在郭云飞不厌其烦的解释和分析下，全都迎刃而解了。
