“你说得很好！这本小书的扉页上不是有一句话，‘……为了你以‘生态’的方式生活！’吗？说的就是这个意思。所以，不仅仅是教育要‘生态’，我们整个世界观都要学会‘生态’。做到了这一点，你的教育也自然而然地‘生态’了。”庄先生赞许地说。
“不过，”他用很重的语气来了一个转折，补充道，“我还要加四个字：因材施教。所以，完善的‘生态教育’理念应该是：顺其自然，因材施教。如果仅仅只有顺其自然四个字，那就跟你先生的‘无为之为’一样了，这是一种片面的或者说消极的生态观，就像对待自然环境，我们也不是简单的顺其自然，还有一个主动适应和治理保护的课题呢。”
说着，他熟练地敲打了一通，屏幕上出现了这八个字：
顺其自然，因材施教！
这一回，也许是对理念的一个总结，他想特别引起大家的重视，故意在屏幕上把字做成放射状的立体效果，这一来，确实在大家脑海中留下了特别深的印象。
阿崎则闹了个大红脸，她感到惭愧，弄了半天又把“生态教育”与自己先生的“无为之为”混为一谈了。
趁大家都还没有冒出新的问题，庄先生说道：“我想趁总结‘生态教育’理念的时候，再说两句关于‘生态教育’与‘应试教育’、‘素质教育’关系的话，你们不介意吧？”
“怎么会呢，我们正想听听您这方面的高见呢。”
“‘应试教育’也好，‘素质教育’也罢，其实都只是以教学目的为落脚点来表述的两个名词，而‘生态教育’强调的是教育思想和方法，所以，并适合与上述两个名词直接进行并列比较。换句话说，‘应试教育’和‘素质教育’都可以是‘生态’的，也可以是不‘生态’的，而‘生态教育’也都可以为它们服务。”
大家听得似是而非，静静地等着，希望庄先生能给予进一步阐述。
果然，庄先生接着说：“‘应试教育’和‘素质教育’其实无所谓哪个好哪个坏，关键看你的教育思想。假如你的考试是反映生态思想的，那‘应’这样的‘试’又有什么问题呢？假如你要强调的是非生态的素质，比如说死记硬背的素质，那这种素质教育又有什么意义呢？因此，我们应该把落脚点放在教育的思想和方法上，教育的理念和方法对头了，不管是‘应试教育’还是‘素质教育’都不会有什么问题。”
对于庄先生的这番点评，大家都觉得特别新鲜，给人以耳目一新的感觉，所以不住地点头。
“庄先生，你这个分析太深刻了，我是第一次听说。过去我总是简单地认为‘应试教育’是不好的，‘素质教育’是好的，其实并不是那么回事。”阿刚说。
“你这样认为也不是没道理，因为当前整个教育环境都不‘生态’，相对来讲，‘素质教育’比‘应试教育’似乎更全面合理一些，给人一种‘素质教育’是‘应试教育’升级版的感觉。不过，我要强调的是，‘生态教育’可不是‘素质教育’的升级版，而是从教育理念角度来阐述的一个全新概念。”
“唔，我感觉自己又清醒了一点。”阿崎自言自语地说。
