“他对任何事情都漫不经心，会用最轻松的方式做每一件事，从来不会考虑他人。这已经成了他生活的主旋律，他的一切具体行为，例如偷窃、说谎等，都是这种主旋律的具体表现。”
他的生活风格中隐藏着许多很明显的错误。在母亲的刺激下，他的社会感情的确得到了发展，但温柔的母亲和严厉的父亲都没有为他社会感情的进一步发展指明正确的方向。这个孩子的社会感情始终局限于母亲的世界里，在这个范围内，他感到自己是人们关注的焦点。
因此，他对优越感的追求并不是朝着对社会有益的方向，而是为了满足自己的虚荣心。为了让他向着对社会有益的方向发展，我们必须重新塑造他的性格。只有让他恢复信心，他才乐意接受我们的意见。与此同时，我们还要拓展他的社会关系范围，通过这种方式来弥补他母亲对他教育的不足。孩子还必须和他的父亲达成和解。我们要一步步地推进孩子的教育，直到他最终能够像我们一样意识到过去生活方式中存在的错误。如果他的兴趣不再集中在一个人身上，他的独立性和勇气就会随之增强，他也会把自己对优越感的追求转向对社会有益的方面。
案例二
这是一个关于10岁男孩的案例。
“学校反映这个孩子的学习成绩很糟糕，已经落后同龄孩子三个学期。”
孩子才10岁就已经落后了三个学期，我们甚至要怀疑这个学生的智力是否有问题。
“他现在就读三年级，IQ指数为101。”
这就说明他的智力水平没有问题。那么，造成他学习落后的原因是什么呢？他为什么上课扰乱秩序？我们可以看出，他对优越感有一定的追求，也有一定的活动能力，但这些都指向了对社会无用的方面。他希望自己富有创造力，对事情积极主动，也想得到别人的关注，但他采取的方式都是错误的。我们也可以看出他在和学校对抗。他非常好斗，把学校当作敌人。因此，我们也就不难理解他成绩糟糕的原因了，因为这种好斗的孩子是难以忍受学校的规范生活的。
“他不愿意服从命令。”
这是显而易见的，他的做法也有明智的地方。也就是说，他有自己的一套方法解决问题。如果他是一个好斗的人，那么他肯定不会服从别人的命令。
“他和其他孩子打架。他把玩具带到学校去。”
这意味着他希望拥有一个属于自己的世界。
“他不擅长心算。”
这意味着他缺乏社会感情和与此相对应的社会逻辑（参阅第七章）。
“他在言语上有缺陷，每周参加一次训练班。”
这种语言缺陷与说话器官无关，而是一种缺乏合作精神的表现，这一点可以从他的语言障碍中看出来。一个人的语言水平体现了与别人合作的态度。在这个男孩那里，这种语言缺陷却成了他寻求注意和抗争的一种武器。他并不希望自己的语言缺陷得到治疗，对此我们不必大惊小怪，因为治疗语言缺陷就等于让他放弃这个引人关注的武器。
“当老师让他讲话时，他的身体会左右摇摆。”
他似乎做好了随时抗争的准备。他很反感教师说话，因为这样他就不能成为人们关注的焦点。如果教师说话，他不得不听的话，老师就成了征服者的角色。
“他的母亲（确切地说是继母，在他婴儿时期，他的生母就去世了）抱怨说，这个孩子有点神经质。”
在这个意味深长的评价下，这个孩子的许多不良行为被掩盖了。
“两个祖母把他带大。”
一个祖母带孩子就已经很糟糕了，更何况两个——我们知道，祖母通常过分宠溺孩子。她们之所以这么做值得我们深思。上了年纪的女人在社会中没有自己的位置。她们反抗社会，希望能被合理对待，在这一点上她们是正确的。她们想证明自己存在的价值，因此通过溺爱孩子并得到孩子依赖的方式来证明自己的重要性。她们通过这种做法来得到被认可的权利。
