“他的这种捣乱行为逐渐减少，但偶尔会故态复萌，一如既往，最后被学校开除了。”
这也证实了我们之前的观点。这个男孩努力获得他人的认可，在此过程中自然会遇到许多困难，他也意识到了这一点。除此之外，考虑到他是个左撇子，我们就更能理解他的想法了。我们可以推断，虽然他想躲避困难，但他发现困难无处不在，而自己又缺乏信心去克服这些困难。他越是缺乏信心，就越想要证明自己，以此来吸引别人的注意。直到学校忍无可忍将他开除，他才停止恶作剧行为。如果学校的目的是不允许捣乱者打扰其他学生的学习，那么校方别无选择，只能把男孩开除。但是，如果教育的目的是改正孩子的缺点，那么开除这种做法就不可取了。男孩通常在家里很容易获得母亲的关注，那他就不需要在学校刻苦学习了。
值得注意的是，孩子的家人听取了一个老师的建议，在假期把孩子送到了一个儿童矫正中心。在那里男孩受到了更加严格的管理，但是这种做法并没有取得什么效果。男孩的父母依旧是他的主要监护人。男孩每星期天回家一次，他感到很高兴。但如果学校不允许他回家，他也不会表现出闷闷不乐的样子。这不难理解，他想扮演英雄的角色，希望别人也这么看待自己。他受到鞭打从不在意，无论事情变得多糟糕，他都不愿意做出影响男子汉气概的事情，不允许自己掉眼泪。
“他的学习成绩从来不会很差，因为一直有家庭教师辅导他。”
从这一点我们可以得出结论，这个男孩缺乏独立性。根据教师的反映，如果他能够静下来认真学习，会取得更好的成绩。我们也相信这个男孩能够学好他的功课，因为除了智力方面有问题的孩子，每个学生都能很好地完成学习任务。
“他没有绘画的天赋。”
这一点很重要，因为根据上述情况我们可以看出这个孩子右手笨拙的缺点并没有完全克服。
“他在体操方面表现很出色，很快就学会了游泳，也不怕危险。”
这表明孩子还没有完全丧失勇气。但他只把勇气表现在一些不太重要的事情上，因为他觉得做这些事情更容易些，也有相当大的把握获得成功。
“他从不知道害羞，能轻松地和任何人谈论自己的想法，无论对方是学校的门卫还是校长。尽管他已经被多次警告不能这样鲁莽、放肆地说话。”
我们已经知道，对于人们禁止他做什么事情的要求，他从不在乎。因此，我们不能把他的不知羞耻视为他具有勇气的证据。很多孩子其实都意识到他们和老师、学校之间存在一定的距离。但这个男孩连父亲的鞭打都不害怕，自然就更加不害怕校长了。他说话傲慢无礼，他认为只用通过这种方式，才能显出自己的重要性。
“他对自己的性别没有明确的认识，但他经常说自己不想成为一个女孩。”
没有明确的迹象表明，他对自己性别的态度究竟如何。但我们发现，和那些性格不太好的孩子一样，他们都有轻视女孩的倾向，并通过这种轻视来获取一种男性的优越感。
“他没有真正的朋友。”
这是可以理解的，因为其他孩子并不想总接受他的领导。
“他的父母至今为止还没有和他解释性方面的问题。他的行为总表现出强烈的控制欲。”
我们付出了很多努力来收集关于他的事情，而他本人对这些事情再清楚不过了。也就是说，他很清楚自己想要什么。但毫无疑问的是，他并不清楚自己这种无意识的目的和行为之间的联系，也不知道他那强烈的控制欲的来源。他想控制别人是因为他看到父亲对家庭的控制。但他越想控制别人，他就变得越软弱，因为他必须因此依赖别人。他想要模仿自己的父亲，而他的父亲在控制别人时采用的是一种自我克制的方式。可以这样说，是这个孩子的软弱让他变得雄心勃勃。
“他总是惹是生非，甚至面对那些比他强的人，也不例外。”
