与上述六位批评家不同，刘绪源同时活跃于儿童文学与成人文学两个领域，所以，他也常常将儿童文学与成人文学进行比较研究。在新近出版的理论专著《儿童文学的三大母题》中，他将儿童文学分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题”，让它们“分别体现着‘成人对儿童的目光’、‘儿童自己的目光’、‘人类共同的目光’”。在三大母题下探讨了儿童文学学科建设中几乎所有的重大理论课题，而研究的出发点与归宿点，始终是站在艺术的立场投以审美的眼光。这对于整个儿童文学回归艺术本位与确立艺术品格，具有较大的哲学意义。也正是在这一艺术哲学观的观照下，刘绪源开列了文学功能的十个层次：（1）创造欲的满足；（2）形式嗜好的满足；（3）**的宣泄；（4）心灵的补偿；（5）审视自我；（6）体验环境；（7）回味与叹息；（8）憧憬与渴望；（9）从“静观”到超脱；（10）“樱人心”而入世。而从审美过程去考察，这十个方面正好分属审美的各个阶段，由它们共同组成了完整的审美系列。从完整的审美过程中把握儿童文学的审美本质与不同于一般文学（成人文学）的审美个性，是刘绪源儿童文学论的最主要特征，也是他为建设儿童文学新体系所提供的一条值得一试的思路。
青年儿童文学批评家的崛起，是当代中国儿童文学理论建设历程中的一大景观，其意义不在于总结过去，而是由“散兵游勇”集结为一支整体的力量，共同开创中国儿童文学的辉煌明天。
二、世界儿童文学研究硕果累累
要发展与研究中国儿童，必须有世界儿童文学这个大背景做参照系。中国儿童文学要走向世界，也必须首先了解世界儿童文学的现状及发展趋势。近百年中国儿童文学发展史实证明，善于横向借鉴他国的儿童文学成就，乃是加速本国儿童文学发展的重要条件。正是基于这样的共识，儿童文学界出现了加强世界儿童文学作品的译介及其理论研究新景观。湖南少年儿童出版社组织策划了一套“世界儿童文学研究丛书”，选取世界儿童文学发展格局中最有代表性与典范性的国家与地区为研究对象，由国内的专业研究者执笔编著，分十部出版。现已出版的有《中国儿童文学现象研究》（王泉根著，1992）、《俄罗斯儿童文学论谈》（韦苇著，1994）、《日本儿童文学面面观》（张锡昌、朱自强主编，1994）。此外，已经出版的世界儿童文学研究专著还有《西方儿童文学史》《台湾儿童文学·诗歌论》《世界童话史》（韦苇著）等。
当我们在回顾这两年世界儿童文学研究的历程时，不能不提到韦苇先生在这一领域的卓异劳绩。十年前，韦苇以数十万言的《世界儿童文学史概述》，为中国当代的世界儿童文学研究迈出了坚实的一步。此后，他仍以“一座大厦的精神与气概”，全身心地投入世界儿童文学的评介与研究，于1992年出版了《外国童话史》（江苏少年儿童出版社）。尤其是最近两年出版了3部研究专著：《西方儿童文学史》（1994年）、《俄罗斯儿童文学论谈》和《世界童话史》。韦苇的研究不仅为中国开启了一扇了解世界儿童文学的窗口，而且他在尊重史实的前提下又保持自己独立的审美思考的治学作风，又导引着国人学会将中国儿童文学放到世界儿童文学这个巨大的历史坐标系中去考察，在看清世界儿童文学发展大趋势的同时，找准自己在世界儿童文学中的地位，及时调整发展的步伐与方向。这无疑对加速中国儿童文学的自身建设，有着十分重要的意义。
三、关于儿童文学的美学思考及其对儿童读者的研究
从艺术审美的立场研究儿童文学，将儿童与成人两种审美意识的融合作为建设新的儿童文学理论体系的基础，是近年儿童文学理论建设的最为重要的特征。其中，比较有分量的成果之一是杨实诚的理论专著《儿童文学美学》。这是我国第一部系统阐述儿童文学美学的理论著作，作者将儿童文学美学的研究对象界定为“儿童文学中的审美关系”，又紧紧抓住“儿童文学是以儿童为读者对象的一门儿童语言艺术”这一特殊性，确定了儿童文学的研究范围“应该是研究成人作家如何以语文为工具，为儿童文学创造了儿童文学作品之美，应该是研究儿童文学作品作为存在物有着哪些进一步构成读者心中的美的条件，儿童读者又有哪些接受美的条件，作品和读者如何达成默契，最后创造出儿童文学之美”。作者就是“顺着审美关系这条脉络”，从研究对象的性质、范围、儿童文学美的历史发生、儿童文学美的创造、儿童文学美的实质、儿童文学美的形态，以及童话、儿童小说、儿童诗、寓言等十个方面进行探讨，从而开垦出了一个不同于一般艺术美学，也不同于一般文学美学的，新奇、独特的儿童文学美学的知识系统。这部著作显然还有它不足的地方，但抓住儿童文学作为艺术的审美本质与以儿童为读者的特殊性这两个基本点来建构儿童文学美学的大厦，这座大厦的基石是稳固的。
从儿童审美接受的视角来研究儿童对于文学的需求及其在儿童文学发展过程中的意义的，还应提到陈子典的著作《儿童文学阅读引论》和卜卫的研究报告《不同年龄的孩子读什么书好》。“阅读”不仅仅只是一个方法问题，从儿童文学生产的过程来看，它属于消费范畴，直接关系到儿童文学作品功能的实现及其儿童文学再生产的继续。因而，加强儿童读者的阅读研究，具有重要的战略意义。所以，陈子典以指导儿童如何进入儿童文学这一艺术世界为目的，在介绍儿童文学的基本知识后，引导儿童去阅读、欣赏各类体裁的儿童文学作品。而卜卫则从儿童能够读懂什么，即儿童阅读能力出发，探讨成人（主要是家长、教师、儿童文学家及儿童读物出版者）如何供给儿童合他们口味又有益健康的优秀读物。卜卫的这组研究包括如下10个方面：（1）婴儿能“读”什么。（2）幼儿能“读”什么。（3）小学低年级儿童能读什么。（4）小学中年级儿童能读什么。（5）小学高年级儿童能读什么。（6）初中学生能读什么。（7）儿童喜欢读什么。（8）儿童为什么读书。（9）如何让儿童热爱读书。（10）面对不喜欢读书的孩子。卜卫一再强调的是：供给儿童读物，一定要了解儿童的心理年龄特征与阅读兴趣，不能强迫孩子读“有教育意义”的书，给予儿童精神的快乐，才是最为紧要的。这不仅仅是对家长的忠告，也是发展我国当代儿童文学应该拥有的儿童观。
[载《中国文学年鉴（1995～1996）》，北京：作家出版社，1999年]
