坐在窗边的舒老师也严阵以待了，他清了清嗓子说：“我也说两句，刚才陈老师讲了环境描写的作用及其答题模式，我也想补充一下景物描写的答题模式。”
接着舒老师联系具体范文，娓娓道来，一、二、三、四、五，也归纳出了一套答题要点及表达模式。
最后他说：“如果学生实在看不出来用了什么描写方法，那就回答‘白描’的手法，十有八九是对的，如果实在分不清是衬托还是对比就干脆回答衬托和对比。”
有几个老师点头赞许说这真是一个省力的办法。
会场气氛越来越热烈了。张、王、刘、李纷纷献计献策，归纳出了一套套完美的方案，可以算是小小说阅读的一部‘葵花宝典’了。学生只要烂熟于心，像套用数学公式一样去套用就能事半功倍。
组长朱老师准备把这套宝典打印下来，学生人手一份，作为晨读材料，变一年备考为三年备考。
最后组长朱老师看了一眼一直坐在那里沉思默想的陈青老师说：“陈老师你今天一直没发言呢，你没有什么说的吗？”
陈老师微微叹息一声说：“我是有话要说，可是我又怕泼了大家一瓢冷水，既然朱老师点到我，那我还是说说吧！大家刚才讨论了小说阅读的应对策略，这些策略在实际应考中确实有一定的指导性，且便于操作，大家可谓是用心良苦，呕心沥血。可是我个人还是有一些想法，一直以来我都在思考一个问题——语文该怎样教？前不久我读了作家王开岭的一篇文章，我深深地被感动了，因此我把这篇文章打印了下来。这篇文章的题目是《语文的使命》。”说着她拉开抽屉，从里面拿出了那篇深深地感动了她的《语文的使命》，接着她声情并茂地朗读起来：
和年轻人聊天，我发现谈及自己的成长，他眷念最深的往往是中学语文课，为什么呢？
在一个孩子的精神发育和心灵成长中，语文扮演着保姆和导师的角色，它不仅教授语言和逻辑，还传递价值观和信仰。一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心的浪漫和诗意的诞生，这些任务，一直是由一门叫“语文”的课来默默承担的。
若语文老师是位博学雅识者，是位有品质的爱书人，在教材之外还赠送了丰盛的课外阅读，那这些孩子就是幸福的。也许这些阅读并未在考试中立竿见影，但等他成人以后，等他的人生走出足够远，也会朝自己的语文课投去感谢的目光。
语文的能量，比想象中要大得多。古代只有一门课，即语文课，那是一门人生课，一门教孩子“做人”的课，把“人”做对，做好，做美，提升做人的成绩，这里面盛放的是做人的故事，是自然与伦理，是情感美学和理想人格。语文是天下最大课堂。于之而言，几无“课外书”之说。
语文课，本质上即阅读课。无论对老师或学生，我的建议都是丰富阅读，并使之成为一件快乐的事。如今的教学，似乎太注重单篇文本的解析和深度挖掘，有“开采过度”和“玩术”之嫌，在命题和答案设计上，“归纳性”“排他性”过强，参与空间小，谈判机会少，阻断了学生的想象和议论。其实这等于剥夺了学生在阅读理解上的主权。我有许多文章被用于试题，而我做那些“作者认为”的题目时也颇感痛苦，因为它们缺乏谈判的空间，文学的本性是浪漫的，多义的，可它常常遭受“物理”“数学”的待遇。
发现语文之美，是热爱语文的密码。学习语文的最好路径是“旅行”式的阅读，要移动，要“广游”，当你积累了丰富的精神地理，当你领略了足够的心灵风光，你自会清楚每一段里程的意义，你才有自己的鉴赏力和感受力。语文老师应成为汉语世界里的旅行家和鉴赏者，你是什么，语文就是什么；你有多大，语文即有多大；你有多美，语文即有多美。
……
