这10年间，我国学者对德育课程与教学问题进行了认真反思，开展了大量调研工作和课题研究，逐步形成了各级各类德育课程与教学体系。
一、学校德育大纲的制定
在改革开放的最初10多年里，由于思想解放，再加上西方文化思潮的影响，人们的思想比较混乱。学校在新时期加强德育，还必须从源头做起。源头即是德育大纲的制定，这是学校德育改革的重头戏。因为德育大纲是德育规范化的具体体现，是学校对青少年进行思想品德教育的共同要求，同时也是学校进行德育工作的依据。有了德育大纲，德育工作就有了指南针和方向盘，也可避免德育工作的简单化和随意性。1983年，“我国学校思想政治道德教育大纲的研究”被教育部确定为全国教育科学“六五”规划重点课题，由北京师范大学、华东师范大学和华南师范大学三所学校的教师共同承担。经过实验、讨论，这三所学校提出了包括德育的目标、要求、内容、途径、领导与管理等内容在内的大纲体系。在广泛实验、研究的基础上，国家教委于1988年8月10日和8月20日分别颁发了《小学德育纲要(试行)》及《中学德育大纲(试行)》。从中小学德育大纲的目的、内容、途径等方面来看，它极力消除从20世纪50年代后期开始的“以阶级斗争为纲”的“左”的德育任务、德育内容的影响，体现了德育的科学性、规范性和层次性。
二、中小学德育课程与教学改革
