语音意识（phonologicalawareness）是指个体可以在语音结构的3个层面察觉并操纵它们：音节、声母和韵母、音位。语音意识被认为是拼音文字阅读障碍的核心缺陷（Ramus，2003；Ramusetal.，2003）。在近期的一项跨语言研究中，研究者选取来自6个国家（芬兰、葡萄牙、德国、荷兰、法国、英国）的2252名儿童，试图在各种语言中找出阅读障碍的预测因素，结果在6种语言中均发现了语音意识对阅读障碍的显著预测作用（Landerletal.，2013）。语音意识缺陷同样在汉语阅读障碍中存在（Peterson & Pennington，2012），在一项横断研究中，研究者选取75名阅读障碍儿童和77名控制组儿童，发现阅读障碍儿童在语音意识相关任务上的表现显著差于控制组儿童 （Shuetal.，2006）。在另外一项追踪研究中，研究者发现学前的语音意识可以显著地预测儿童在2～3年后的阅读表现（Ho & Bryant，1997）。由此可见，语音意识缺陷是一项跨语言一致性的重要缺陷。
根据语音意识的定义，汉语阅读障碍语音意识的干预就是要帮助个体感知语音结构，并且学会操纵它们。舒华等人（Shu，Peng & McBride-Chang，2008）的汉语研究发现，在学习了拼音之后，儿童的声母意识和声调意识得到了显著的提高。不少研究指出在大陆地区使用的汉语拼音或在台湾地区使用的注音符号，可以帮助儿童语音意识的发展（Chen & Yuen，1991；Linetal.，2010）。有研究者（Siok & Fletcher，2001）甚至认为语音意识对阅读的预测作用是以拼音能力为中介的。基于以上的研究，拼音被视为现成的、有效的工具，用来对障碍儿童进行训练。有一些汉语版本的拼音训练软件已经开发出来，儿童可以通过闯关游戏的模式，渐进学习拼音与发音的对应、拼读的方法与规则等。研究者对此开展的预实验说明拼音训练对儿童的语音能力提高收效显著（Li，Li，De，Richardson & Lyytinen，2013）。
快速命名是指个体快速通达和提取语音表征的能力（Ramus & Szenkovits，2008）。命名速度（namingspeed）缺陷是在沃尔夫等人（Wolf & Bowers，1999）提出的双重缺陷理论中，除了语音意识缺陷的另一个非常重要的缺陷。研究表明，在汉语中，命名速度有独立于语音意识之外的对阅读表现的独特贡献（李虹，舒华，2009；Ho，Chan，Lee，Tsang & Luan，2004；Panetal.，2011；Yeungetal.，2011）。在汉语阅读障碍人群中，半数左右具有命名速度的缺陷（Ho，Chan，Tsang & Lee，2002）。根据一项元分析的结果，多数研究认为命名速度与阅读流畅性（readingfluency）相关更高；而且，这种相关在非拼音文字中比在拼音文字中更高（Araújo，Reis，Petersson & Faísca，2014）。
